案例教学法在初中道德与法治教学中的应用

黄庭香

摘 要：初中生正处于培养自身人生价值观的重要阶段，而初中道德与法治这门学科有着较强的育人功能，教师要善于把其育人功能发挥出来，在道德与法治课堂中开展案例教学法，提高课堂教学的时效性，提升学生分析问题、解决问题能力，把生活素材与教材内容相互结合起来，帮助学生准确、快速、轻松掌握教学知识点。

关键词：初中；道德与法治；案例教学法；方法

初中道德与法治属于理论性非常强的课程，在传统的课堂教学中，教师往往都是利用“题海战术”“灌输式教学”对待学生，使学生缺乏参与道德与法治课堂教学的自主性，无法意识到这门课程中的知识点对于自己人生发展的重要性。所以，初中道德与法治教师需要改变以往的教学模式，善于利用案例教学法来引导学生，给予学生足够的自由发挥、想象的空间，对待事物能够有自己独特的见解，以此来培养学生正确的人生价值观。

一、在初中道德与法治课堂中应用案例教学法的必要性

首先，案例教学法具备较强的开放性，能够让教师与学生之间有更多的沟通与交流，这样教师就能够充分了解学生真实的学习需求，设计符合学生发展的教学方案。其次，案例具备较强的说服性，并且与实际生活有着很大的联系，能够帮助学生更好地理解道德与法治教材中的知识点，加深学生对所学知识的记忆与理解。学生通过分析道德与法治教学案例，能够培养自身优秀的道德与法治观念，在日后的生活中做到正直善良、遵纪守法、爱护功德。

二、在初中道德与法治课堂中应用案例教学法的方法

（一）做好课前案例设计的准备工作

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在初中道德与法治课堂中应用案例教学法，教师需要充分做好课前案例设计的准备工

作，选取一些学生比较感兴趣的案例素材，以此来提高学生参与道德与法治课堂教学的积极性，帮助学生更好地理解教材内容。首先，案例要和教材内容有着较大的联系，具备较强的代表性与典型性；其次，案例必须取材于现实生活，具备说服力与真实性特征；最后，案例要具备明确的人物与情节、主题等，蕴含较为深刻的道德观念、人生哲理。教师要把案例内容整理成通俗易懂、简洁生动的形式，具备探究性、包容性、复杂性等多元特征。例如，在学习《在集体中成长》的时候，可以运用以下案例：小红从小父母就离异，和爷爷奶奶生活在一起，生活压力非常大，导致性格较为内向，与同学之间的交流较少。场景一：学生都很少关注小红；场景二：很多学生会欺负小红；场景三：班委会齐心协力商量着帮助小红；场景四：小红收到了一封信与钱物。如果你是小红，面对不同的学生，你會有何感受？选择这个教学案例的原因是，这个教学案例较为真实，在班级中确实存在很多这样的学生，教师可以让学生通过案例换位思考，师生、学生之间相互沟通，让学生充分意识到团体力量非常重要。教师还要精选具备生活气息的素材，才会让学生更好地参与到道德与法治教学中，贴近学生的实际生活，引导学生拥有积极向上的生活、学习态度。

（二）课堂中呈现案例置疑解惑

在道德与法治课堂进行时，教师要善于利用案例提高学生的注意力，引导学生在研究教学案例的时候更为透彻地理解理论知识。在以往的案例教学中，教师都是让学生自主朗读案例材料，教学效果较为不明显，针对以上情况教师可以用生动、形象的口述表达来展示教学案例，比如，通过模拟记者采访、小品模拟法庭、辩论会、实际情境、多媒体技术来展示案例。例如，在学习《做情绪情感的主人》的时候，教师以往会采用“复旦大学投毒案”来教导学生要善于控制自己的情绪，多多发现生活中的美好，嫉妒、仇恨之心会害了自己，但是这种案例学生早就有所听闻，缺乏代入感，教师可以利用多媒体技术播放关于“保姆纵火案”“武汉火车站杀人”等社会热点新闻，以此来渲染课堂氛围，让学生全身心地投入到课堂中。

（三）做好课后总结案例

在初中道德与法治课堂教学结束的时候，教师要善于做好课后案例总结，让学生把课堂上所学到的理论知识与实际案例结合起来，加深学生的理解与记忆。除了要引用案例，教师还可以让学生展开小组讨论，给予学生足够的自由发挥、想象的空间，并且要把各个小组的思路与发言要点记录下来，最后由教师做出总结。比如，在学习《走进法治天地》之后，教师可以引入案例：“小明的经历”，小明从小备受父母宠爱，认识了很多游手好闲的朋友，经常出入网吧、消费，为了满足自己的休闲娱乐需求，开始小偷小摸，在学校就经常被学校警告。在毕业之后又染上了毒瘾，为了筹钱继续盗窃、抢劫，最终被判刑七年。通过这个案例让学生深入探讨什么是一般违法、什么是犯罪，需要承担何种法律制裁、法律责任，最终让学生明白自己要成为一个有责任心、正直、诚实的人。

总之，在初中道德与法治课堂中教师要善于合理、科学地应用案例教学法，让学生通过案例能够把理论与实际生活结合起来，从案例中汲取教训，做一个拥有正确人生价值观的人。

参考文献：

[1]徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J].教育现代化，2018，5（11）：348-349.

[2]王玉立.初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[D].陕西师范大学，2017.