农村初一学生心理健康点滴谈

吴明 麻沛福

摘 要：初一学生由小学生变成中学生，无论在学习，生活，人际交往等方面都有了质的飞跃，尤其第一学期是关键期，班主任老师抓好了这一学期的教育管理，就意味着打好了这个班三年的学习风气，将教学中总结的点滴经验与大家分享。

关键词：自信心；三勤；心理辅导；逆反心理

小学生活泼、单纯、依赖性很强，习惯了父母的陪伴、老师的呵护，他们眼里父母的话就是对的，老师也是他们崇拜的对象，大多数孩子在这一阶段都是乖孩子，叛逆行为还不明显，但是，跨入中学的大门，随着年龄的增长，孩子的行为会发生了很大的变化。面對进入中学后孩子的一系列变化，经验不足的年轻老师和年轻的父母都诚恐诚惶，不知道如何去面对，尤其是远离闹市的农村，有时候孩子在学校出现了问题，由于信息闭塞，交通不是很便利的情况下，老师想联系父母也不容易。本人在二十多年的农村从教生涯中，屡次遇到类似的问题，而这些问题不能用好的方法去处理，往往就会酿成大祸，从而导致不良后果。因此我总结了以下几点小经验，供大家参考。

一、农村中学中初一学生心理异常的主要因素

首先是学习自信心不足。小学生只学习三门主课语文，数学，外语，学习起来比较轻松，进入中学课程便一下变多，由原来的三门功课变成了七门功课，面对突然增加的学科，陌生的老师和同学，还有不一样的学习环境，孩子的适应能力自然很差了。

其次，人际交往也是影响孩子学习成绩的重要因素之一。小学阶段，孩子一般都不住校，过着衣来伸手，饭来张口的安逸生活，很少与外界产生生活方面的摩擦，因此他们的心情总是很平静，很快乐的。孩子进入中学，由于种种原因不得不过寄宿生的生活了，吃饭睡觉，空余时间都要和其他孩子在一起，离开了家人的呵护，如果自理能力较差，就免不了要跟其他孩子发生很多矛盾冲突，比如同宿舍的卫生打扫，打水吃饭，还有不顾别人感受，影响别人休息等，这一切在成人眼里很小的小事，都会成为孩子们大打出手的导火索，孩子在人际关系方面出现了问题，就会影响心情，糟糕的心情自然是影响学习的重要因素了。

再次，逆反心理的产生导致孩子产生厌学情绪。这一阶段的孩子对各方面的认识会逐渐成熟，总觉得父母和老师的话有时候并不一定全是对的，他们在反复的生活实践中逐渐认清，有时候自己的判断是正确的，所以从思想上跟父母老师的教育产生了分歧和不满，这种分歧和不满随着生活实践的检验便不断转化为孩子的行为表现，最终导致即使父母老师说的对，他们也以反抗的心态来对待，久而久之，所谓的代沟现象就产生了。

二、农村中学中初一学生心理异常的对策

首先，作为初一的班主任老师，孩子走进中学的大门那一刻开始，我们不应着急让孩子学习新的知识，而应精心准备好一节心理辅导课，也就是备好一节“开学第一课”主题班会，这节课的主要内容是在轻松愉快的和谐气氛中，让孩子们展示自己的特长爱好，让孩子们谈理想，展才艺，通过小小的活动，教师初步了解学生的个性差异，以便在今后的教学中因材施教。通过小小的活动，消除学生的紧张心理，让他们感受到生活阳光的一面。活动完备后，教师耐心细致地给孩子们分析说明小学生活与中学生活的不同之处，小学课程与中学课程的区别，小学时与中学时身心发展的变化等，让学生在心理上对中学生活学习有一个初步的认识。

其次，在第一学期中，班主任老师要做到“三勤”：一是手勤。看到教室里有纸屑等垃圾，勤弯腰亲自捡，以身作则做学生的榜样；二是腿脚勤。勤转多看，转的过程其实就是让学生学会自律，养成自学的习惯，及时发现问题，让不该发生的事情消灭在萌芽状态，从而让学生养成自学自控等好的行为习惯；三是嘴巴勤。对成人而言事不过三，我们都能很好地控制自我，同样的错误不会重复去犯，但孩子就不同，尤其刚进初中的孩子，他们有时候不长记性，有时候好奇心促使他们不该做的事偏偏就喜欢去尝试，所以班主任就要充当家庭中“婆婆”的角色，尤其对学习较困难的学生，要不厌其烦地强调、纠正他们的行为习惯，但也不能一味地批评他们，更重要的是抓住他们身上的小小闪光点，多表扬他的优秀之处，久而久之，再调皮的孩子也会逐渐变好。

最后，细节决定成败。班主任老师一定要有耐心、细心，每时每刻要捕捉孩子们的思想动态，孩子毕竟不是成人，他们的喜怒哀乐时刻会挂在脸上，我们做个有心人，当捕捉到孩子不正常的情绪时，一定要及时耐心地去询问调查，给孩子以最大的帮助，一个小小的忽略不仅会让一个孩子的性格从此有了很大变化，也是给以后初中阶段班主任工作埋下困难的种子。无论是学习上的，生活上的，人际交往方面的，只要我们发现了问题，通过交流沟通，采取各种有效的方法去帮助解决孩子身心方面的困难，相信第一学期过后，就会形成一个不错的班风，有了好的班风，相信我们的班主任工作做起来就容易多了。

总之，万事开头难，三年的初中教育中，初一第一学期学生的心理健康教育非常重要，这一时期是初中班主任工作的重要阶段，教无定法，我在教学中总结了以上几点，有不成熟的地方，望各位专家同仁见谅。

参考文献：

[1]张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社，1998.

[2]华国栋.差异教学论[M].教育科学出版社，2003.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题，课题名称：农村中小学学困生心理特征与教育策略研究（课题批准号：GS[2018]GHB1617）的研究成果。