基于核心素养的化学实验教学现状研究

曹强

摘 要：随着时代的不断进步，教育事业的发展，科学的核心素养越来越重要，因此，提高学生学习科学的核心素养就更加的迫在眉睫。化学是很多学生的障碍，目前的化学学习，都基本上是处在理论层次上，有很多的科学技能无法透过理论知识去理解。化学这一门学科主要应从科学实验这方面去培养学生，这样能够更好地锻炼学生的动手能力和对课本理论知识的理解能力。因此，需要通过科学实验来提高学生的科学素养。

关键词：核心素养；化学实验；教学现状研究

一、科学的核心素养的内容和含义

所谓的科学的核心素养是指个人在学习、理解、运用科学知识和技能等方面的价值体现、思维方式和行为规范。在学习科学技术知识成果、掌握基本的科学方法时，拥有在真理面前人人平等的意识。要学会尊重客观事实和证据，要拥有求证意识和严谨的实验态度，要学会使用理性的思维和科学的方法去认识事物，解决问题等。还要拥有一种百折不挠的精神，能够提出问题，作出假设，然后通过采用科学的实验方法去检验求证，最后得到一个结论。

由于科学素养是指将科学理性精神逐渐人格化的过程，这不同于学习纯粹的科学理论知识，需要一个漫长的时间，沉淀。使学生逐步理解科学的本质，乐于探索、热爱科学，并树立社会责任感，使学生学会使用科学的理性思维去解决自身、生活以及社会上遇到的各种问题。科学素养的核心是科学精神，是一种执著探索的精神，科学精神只能在科学实践中慢慢养成。

二、目前化学实验教学中存在的不足

由于在高考制度的压力下，很多教师都把化學的科学实验直接跳过或者是老师在课堂上做，让同学们去观察，不让学生自己动手去参与其中，这样他们也不会知道做实验的乐趣，也不能提高对学习化学知识兴趣。

（一）学生的自主动手太差

现在的学习化学知识大都从初中开始的，或者都是从初中知识延伸拓展来的。部分学生对化学基础知识掌握的不够牢靠，所以对于化学的学习感到吃力和恐惧。有很多的学生感觉自己的化学技能掌握得不够好，怕在同学面前丢面子，所以在做实验的过程中都只是处于一种观望的状态，而不敢真正参与其中，所以不能真正得到提高。还有的老师把一个班级的学生分成各个小组，而有的学生由于怕影响小组的整体成绩，所以就不敢参与其中。还有一些学生不愿自己动手，认为没有动手的必要，只需要了解过程和知道结果就可以了，不愿在课堂上自己实验，不能和教师在课堂上配合，导致自己对化学实验只是一知半解。

（二）教师对化学实验的不重视

因为受传统教育的影响，很多的化学教师过度重视学生的成绩，而忽视的对学生能力的培养。为了保证学生的成绩，在有限的教学时间内，化学老师都会把书本上的基本理论知识作为重点，而忽视了对化学实验课程的讲解，使学生在做化学实验题的过程中不会做，逐渐使学生失去了对学习化学的兴趣。也有的化学老师虽然讲解，但是没有做对应的化学实验，只是利用现代的设备演示了一下，虽然学生知道了实验的过程，但是没有亲自动手，这是一种很不科学的方法，阻碍了学生健康的发展。还有一部分教师，虽然认识到了化学实验对于学生的重要性，但是忽视了学生这个重要的主体，要求学生严格按照课本上给的步骤进行试验，这样就严重阻碍了学生能力的发展。

（三）化学实验的器械不足

首先，有的学校对化学实验室不够重视，各种化学设施都很缺乏。另外，有的化学教师在教学的过程中不能确保实验器材的安全性，被学生由于个人的操作失误而损坏，后期难以及时修复，从而影响了学生学习化学实验的兴趣。其次，学校不肯在化学器材上投资，化学器材无法得到更新，没有足够的器材去满足每个学生进行化学实验的需求。还有，由于一些化学器材的陈旧，存在了一些误差，和书本上的描述不一样，打击了学生学习化学的积极性。

三、基于核心素养下的化学实验教学的创新方法

根据以上的问题，我们应该积极采取措施去应对，基于核心素养的前提下，对化学实验的教学，需要采取科学的方法，不能一味地逃避，而要在教育教学的过程中对学生动手能力、思维创新能力进行培养。

（一）使学生对化学实验器材产生兴趣

例如，在“物质的分离与提纯”的课堂上，让学生从生活实例中认识到不同的物质在不同的溶剂中的不同溶解度。然后，化学教师让学生使用现在拥有的知识和器材去进行分离试验，这就大大提高了学生对化学学习的兴趣。

（二）使学生拥有探索之心——对实验器材进行更改、创新

例如，在比较“碳酸钠与碳酸氢钠”这两种物质的稳定性的教学中，分别设计两只试管，一只装有碳酸钠，另一只装有碳酸氢钠，同时加热，此时老师提出问题，如何同时加热这两支试管，有的同学提出利用两只手，但是结果不理想，然后老师接着引导学生，能否改变一下实验器材，便让学生自己思考如何更改实验器材，这便提高了学生的思维创新能力。

（三）使学生将“想”与“做”紧密联系在一起

在实验活动的过程中，学生不仅要做，还得要想。例如，教师提出问题，海带中含有碘离子，如果已经知道把碘离子变成碘单质的化学方法，那么该如何去提取碘水中的碘单质？是不是所有的有机溶剂都可以提取碘单质？然后让同学自己动手试验一下，然后再互相讨论，这样不仅提高了学生的动手操作能力，而且还锻炼了学生的思维能力。

总之，“我听说了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句话就说明了学生作为主体参与其中才能得到真正的知识。在核心素养的要求下，新课标的不断改革，社会的不断进步，都使提高学生的科学素养成为至关重要的事情。化学实验虽然是化学知识的基础，但是，作为一名化学教师，要不断引导学生进行探究和创新，这是核心素养的重要任务，作为一线教师，要为探索如何提高学生的科学核心素养不懈努力。

注：本文系甘肃省教育科学2018年度“十三五”规划课题《基于核心素养的化学实验教学研究》（课题编号：GS[2018]GHB0658）、甘肃省教育科学2018年度“十三五”规划课题《促进核心素养发展的化学实验教学策略研究》（课题编号：GS[2018]GHB0525）阶段性研究成果。