让“互联网+”为初中数学课堂增效

朱文泰

摘 要：随着国家“改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件”项目的实施，农村贫困地区初中都配备了云课堂教室、班班通、交互式一体机等现代教育技术装备，为农村初中利用“互联网+”优化课堂教学提供了平台。为了使项目设备能发挥其最大效益，作为农村初中数学教师，要抢抓机遇，深化数学课堂改革，积极利用“互联网+”为数学课堂增效。

关键词：“互联网+”；数学课堂；增效

初中数学课堂随着“互联网+”时代的来临教学方式的转变已经势在必行。在数学课堂教学过程中，利用优质的网络多媒体教学资源，从而激发学生学习热情，提高学习效率。

一、充分利用信息技术手段，激发学生学习兴趣，提高学习积极性

兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，作为数学教师要充分利用色彩斑斓的图画、精彩动感的Flash动画、功能强大的繪图工具来学习几何图形，加深学生对几何知识的理解；另外交互式一体机的智能白板功能更是让数学课堂变得更加形象、有趣、高效；还有“畅言教学通”能在授课时实现师生的互动，很好地调动了学生学习的积极性；还有一系列的智能软件，比如作业盒子、作业帮等，更是迎合了学生喜欢接触电子产品的特性，让学生在玩中学，让学习更为高效。

二、利用“互联网+”拓展课程资源，为数学课堂增效

“互联网+”，使得初中数学课程内容更加的丰富，我们要善于选择、获取、储备、拓展与分享海量网络课程资源，为数学课堂增效。

1.利用互联网获取丰富的教学素材

教师通过网络查阅资料，下载富有参考价值的实例和课件，并加以改进，服务于课堂教学；还可以根据需要开发音像资料，构建生动、活泼的教学情境等服务教学。

2.利用互联网平台，分享网络课程资源

互联网平台可以使数学学习资源得到共享，诸如：微博、微信、QQ等都可以成为数学学习资源的共享平台。教师通过组建互联网班级平台，将自己制作的教学微课或小视频在班级平台上发布供学生预习和复习，还可以在班级平台上进行知识疑难点的交流和讨论，利用互联网给予学生及时的帮助和辅导，让学生通过互联网平台实现多渠道的学习方式，从而实现高效的数学学习和

教学。

三、利用“互联网+”创新教学方式，为数学课堂增效

1.利用“互联网+”引导学生积极思考

课堂教学中要充分利用信息技术辅助教学，教师要引导学生发现问题、分析问题和解决问题。合理运用远教资源，让“固定”的几何图形“运动”起来以提供丰富的感知信息，培养学生独立思考的能力。

2.将微课融入数学教学中，引导学生自主学习

课前教师将预先制作的“微课”发布在互联网平台上，学生借助这个平台，实现个性化、自主化的数学学习，并在这个自主学习的过程中，对自己感觉困惑的地方加以标识，实现针对性的课前“微课”预习；课堂上，教师可以利用“微课”资源，进行重难点教学，并对学生的疑难问题进行解答，从而极大地提升课堂教学效率；课后，教师还可以利用“微课”对学生进行课后辅导，要求学生运用“微课”进行自主练习和巩固，从而增进对数学知识的深入理解和巩固。

四、利用“互联网+”转变学习方式，为数学课堂增效

1.“互联网+”提高学生自主探究能力

在“互联网+”环境下，教师要引导学生获得丰富的学习资源。教师给学生提供学习资源的网址，让学生自己上网搜集信息。利用互联网所提供的广阔的空间，不仅提高了学生自主探究的能力，而且在学习过程中可以探索一些符合个人实际的学习方式，使学习带有个性化色彩。

2.“互联网+”整合多种学习方式与个性化学习

“互联网+”对交互式合作学习有很重要的意义。学生不仅可以从网上下载学习资料，还可以与网上的其他同学、老师或专家讨论、评价和分享在课堂上所学的知识和感兴趣的问题。在教学中，教师指导学生自由组成小组，从网上搜集有关学习资料，并将其整理，由小组代表在课堂上向大家介绍自己的成果。

五、利用“互联网+”充分发挥一体机作用，为数学课堂增效

交互式一体机进入课堂后，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，对全面提高学生的思维、操作、创新能力，培养学生的良好素质方面有极大的推动作用。在数学教学中，把交互式一体机作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来， 将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，达到事半功倍的效果。

综上所述，在先进的“互联网+”背景下，初中数学教学突破了传统教学模式的禁锢，为学生的数学学习提供了更为宽阔的空间和平台，教师和学生可以充分利用互联网平台，创设和融入数学动态视频情境化内容，转变传统数学教学的枯燥、单调模式，激发学生的数学学习热情，从而实现个性化、自主化的数学学习，从而实现数学课堂的最优化。

参考文献：

张杰夫.互联网+给教育带来五大革命性影响[J].人民教育，2015（13）：73-75.

基金项目：本文系“甘肃省2017年度十三五教育科学规划课堂《‘互联网+与农村初中数学课堂教学方式转变的实践研究》”阶段性研究成果，课题号：GS[2017]GHB3224。