项目驱动模式下大学英语教学探究

王莉

摘 要：近些年来，随着我国社会的进步，经济的发展。我国教育事业也得到很大的发展，教育改革在稳步进行，针对我国传统大学的英语课堂教学，已经不能满足我国当前的社会发展需求，进行了很多模式的改革。但是改革的效果并不能达到期望值，基于这种情况，我国教育改革引进项目驱动模式教学，文章就项目驱动模式教学对大学英语教学改革产生的积极影响这一问题进行阐述。

关键词：项目驱动模式;大学英语;教学探究

我国传统的英语教学模式是老师讲学生听，学生课后把单词的语法背下来，以这样强制学习的方法对学生进行灌输。传统教学方法让学生的学习兴趣低沉，学生对于英语实际的应用，能力不足。这对于我国在国际社会发展，所需要的人才培养是及其不符的，需要改变传统的英语教学模式，用项目驱动模式进行英语教学，让学生提高语言技能，使学生成为应用型人才。这对于我国的发展和人才的培养，都是一个进步的阶梯。

一、大学英语教学的现状

对于现在的大学英语课程而言，教学的方法单一，学生对英语的学习也感到乏味。这与传统英语教学模式是不无关系的，传统教学模式，学生多是进行英语单词的读和写学习，对于听力和语言交流，学生是很少有机会进行的。学生对于单词和语法的死记硬背，都是以一种逼不得已的态度学习，导致学生缺少学习精神。英语的基础也是很差，对于学到的知识不能很好的实践应用，随着时间的推移，学生就会忘记以前所学的知识。在传统英语教学模式中，老师不能为学生创造良好的口语交流氛围，致使学生的口语交际能力很差。这些都远离了，以培养学生职业能力为目标的初衷。

二、项目驱动教学模式

项目教学模式最早是由美国教育学家凯兹和加拿大教育学家在《项目教学法》中提出，知识在一定条件下可以自主构建获得。所以利用项目驱动教学模式，教师在教学过程中，课堂知识要活学活用，可构建一个项目，把教学任务引入到情景应用中来，由老师进行引导，帮助学生完成项目目标。项目驱动教学模式，可以让学生学习的理论知识和实践活动有机结合，通过老师拟定学习项目，学生来完成学习项目的方式来学习。老师在整个学习过程中，要将知识点导入学习项目，老师在这个过程中的责任是辅导学生进行知识的运用，以学生为主，老师为辅的原则进行教学。项目驱动教学模式，可以调动学生的学习自主性，学生根据学习项目的内容，自主的进行预习。学习中进行小组合作，根据学生能力安排学习任务，学生可以利用已经具备的知识，来解决项目中的问题，学生通过实践，可以有效的积累知识。老师在结束教学后，对学生在学习项目中的表现进行打分，用以鼓励学生在以后的学习中更加努力。

三、项目驱动教学模式的优势

（一）教学方法的优势

在项目驱动教学模式下，彻底改变在传统英语教学中，以教材大纲为主的教学模式，改变重读音和听写能力而忽略听力和语言交流能力的教学观念。老师将理论知识融入到学习项目中，真正实现了，理论知识和实践活动相结合的学习目标。用项目驱动教学模式学习，即提高了学生的理论知识学习，又提高了学生英语语言能力和应用能力，对于学生的应用型培养提升了空间。项目驱动教学模式，对于提升学生的实践能力有很大帮助，也满足我国在国际社会发展，对于应用型人才的需求。

（二）项目教学中角色分配的优势

传统教学中，老师站在讲台上讲，学生坐在凳子上听，学生就像录音机一样，被动的接受，老师在领学生念英语课文时，学生就像复读机一样的重复，缺少思考。这样的学习方式让学生的积极性不能提高，让学生的学习氛围变得不活跃，学习的效果就大打折扣。项目驱动教学模式，主旨在于项目，老师给学生设立教学项目，老师把知识点融入教学项目，通过老师的辅导，学生自主的思考和分析，同学之间的交流来制定解决的办法和实施的步骤。在项目驱动模式教学中，老师的定位是辅助，学生占主导地位，以角色分配的教学方法，可以提高学生学习的积极性和思考能力，提高同学之间的协作能力，对于学生在以后的工作中，可以更好的发挥自己的能力，展现自己的才华。

（三）评价体系的优势

在传统教学中，对于学生的学习评价，主要以理论知识的考核成绩为主，考核的成绩，并不能代表学生英语的真正水平，学生英语语言应用的能力被忽略。项目驱动模式教学，改变了传统教学在评价体系上的弊端，项目驱动模式教学的评价体系，以理论知识考核成绩为基础，结合老师对于学生的评价。学生在完成老师设置的项目过程中，老师对学生进行监督，把学生的表现记下来，与之前的表现进行对比，观察学生是否有进步，并进行评价。在学习的过程中，老师对学生的不足之处进行总结，指出学生的不足，学生会针对自己的不足进行学习，学生会在学习中不断进步，提升自己。

四、项目驱动模式下大学英语的实施方案

（一）设计符合教学内容的教学项目

将全班学生分成若干个学习小组，每组成员为7人。根据课程内容，把知识点融入教学项目，同时教学项目的内容，要与学生专业联系在一起，设计教学项目时，要考虑学生的实际英语语言水平，教学项目不能过于简单，也不能有太大的难度，要保证学生能通过学习项目的实践，提升自己的综合能力。设计教学项目时，要把英语听力部分融入项目中，学生的英语听力基础较差，这样的实际的目的，是为了给学生一个语言环境，促进学生适应英语的语言环境。在教学课程结束后，要学生用英语总结，在一节课的收获，锻炼学生口语交际能力，通过学习积累，帮助学生成为应用型人才。

（二）教学任务要明确

使用项目驱动模式教学，老师在开课前要告诉学生，教学项目的主要任务，通过基础知识的教学，引出学生在做任务时，会遇到的难点、重点。教师加以引导，调动学生的積极性，给每个同学布置不同的小任务，让学生进行衔接，最后完成教学项目。这样就可以让每个学生自主的学习研究，也让学生都积极参与到项目讨论中来。使用项目驱动教学模式，也会增加学生的责任感，学生不能完成自己的任务，就会影响整个小组，学生遇到问题就会主动提问，其他小组成员也会互帮互助。学生由被动学习变为主动的学习，在学习态度上是质的改变，这种改变让学生更加热爱学习，让学生发现学习的乐趣。在学习中会有竞争，大学生也是年轻人，年轻气盛，谁都想拿到好成绩，学生在这样的竞争中会不断的提升自己的学习能力。

（三）项目驱动模式教学要注重小组成员合作学习

项目驱动模式教学，更注重是学生之间的合作，一个项目不可能靠小组中的一个或两个成员来完成。所以对于教学项目，老师明确任务后，小组成员之间要进行小组讨论，讨论的结果要向老师汇报，总结在项目实施过程中，可能遇到的难点，老师要对学生提出的问题进行引导，具体的解决方案要让学生自己思考。小组成员之间的讨论，可以增加学生的团队意识，这样的交流讨论，可以让学生各抒己见，不仅可以加深学生对问题的印象，还可以让学生有独立思考的机会，对于英语语言的应用也会更加熟练。

（四）注重点评和总结

项目驱动模式教学，学生经过激烈的探讨和经过深思熟虑之后，得到问题的解決办法和实施方案，对于学生这会让学生有小小的成就。在这之前，学生不会想到，原来他们也可以用这样的方法解决问题，学生会有小小的骄傲，原来他们距离学霸仅一步之遥。学生需要老师的点评和表扬，老师在点评和总结的时候一定要注意方法，可以先肯定学生的表现，对学生进行鼓励，激励学生对英语学习的积极性。然后再总结学生在完成教学项目过程中的不足，和不好的小习惯，让学生思考自己的不足和小习惯，让学生加以重视，在下次学习中注意学生是否有改正。这样点评和总结可以让学生正式正视自己的问题，帮助学生更好地学习，使之成为现在社会需要的应用型人才。

五、结语

社会的快速发展，更新社会对人才类型的需求，教育部门也紧紧跟上时代的步伐，不断的进行教育模式的改革。对于当下社会所需要的应用型人才，利用项目驱动模式教学，可以很好的培养这一类型的人才。学生通过对教学项目的分析、探讨和实施，让学生成为学习的主导，在学习过程中，学生就会不停的思考，积极参与学习实践活动。对培养学生在教育教学中出现的问题，针对性的进行改革，大胆的尝试，考虑我国英语的教学现状，总结之前英语教学改革失败的原因，结合现在我国社会发展的形势。了解学习英语对发展的重要性，培养学生对英语的应用能力，使应用型人才培养的整体目标实现，加快我国社会主义现代化的建设，为社会主义现代化发展提供新动力。

参考文献

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