全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

秦芳

[摘要] 目的 探究在糖尿病护理管理中采取全程健康教育模式的作用。方法 研究对象随机选择该院2016年10月—2017年3月收治的110例糖尿病患者，分为对照组55例与观察组各55例，采取常规的健康教育护理在对照组的患者中实施，采取全程健康教育在观察组患者中实施，比较两组患者护理前后血糖水平、对糖尿病知识认知率、自我管理有效率和护理服务满意度。 结果 护理前两组患者血糖水平情况基本差异无统计学意义（P>0.05）。护理后观察组血糖水平情况（5.18±2.14）mmol/L，对照组血糖水平情况（7.72±2.58）mmol/L，两组比较，观察组明显优于对照组。差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组患者对糖尿病知识认知率为90.91%（50/55）高于对照组72.72%（40/55）。差异有统计学意义（P<0.05）。观察组自我管理有效率为96.36%（53/55）优于对照组76.36%（42/55）。差异有统计学意义（P<0.05）。观察组护理服务满意度为94.54%（52/55）高于对照组72.72%（40/55）。差异有统计学意义（P<0.05）。 结论 在糖尿病护理管理中采取全程健康教育模式，可有效改善患者的血糖水平，提高护理满意度。

[关键词] 全程健康教育模；糖尿病护理管理；作用

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-4062（2017）09（a）-0147-02

糖尿病是一组以血糖升高为特征的异常综合征。它是一个终身的慢性病与内分泌和人体代谢紊乱有关[1]。随着生活水平的提高和饮食结构的改变，糖尿病已成为继心血管疾病和恶性肿瘤之后的第三大疾病，严重影响患者的生活质量。糖尿病管理是预防和控制糖尿病的不良事件的关键。健康教育是糖尿病管理的手段之一，是糖尿病治疗的基础，能有效地控制疾病，提高患者的生活质量。然而，短期和单一的教育对患者病情的治疗缺乏持久性，效果并不令人满意。实施持续、全面的健康教育是当前糖尿病防治工作的重点[2]。该文选取该院2016年10月—2017年3月收治的110例糖尿病患者，探究在糖尿病护理管理中采取全程健康教育模式的作用，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

研究对象选取110例该院收治的糖尿病患者，分为55例对照组与55例观察组，观察组男性33例，女性患者22例，年龄为40～70岁，平均年龄（ 60.5±2.5）岁，病程2～20年，平均（10.1±2.9）年，Ⅰ型糖尿病20例，2型糖尿病35例。文化程度：大专及以上31例，初中10例，初中以下14例。对照组男性30例，女性患者25例，年龄为40～70岁，平均年龄（ 60.5±2.5）岁，病程2.5～21年，平均（10.5±2.5）年，Ⅰ型糖尿病23例，2型糖尿病32例。文化程度：大专及以上30例，初中13例，初中以下12例。所有参与研究患者都符合糖尿病诊断标准，自愿参与该次研究，符合医院伦理委员会相关许可。排除有沟通或精神障碍及病情危重的患者。两组患者性别、年龄、病程、文化程度、糖尿病类型、等一般临床资料方面对比差异无统计学意义（P>0.05 ），具有可比性。

1.2 方法

对照组接受常规健康教育，没有具体的时间限制，可以在任何时候，视情况而定，在任何时候，随时解答患者问题。对观察组患者实施全程健康教育，配备专业的医疗人员和完善的统计人员，护士长协调护士在具体的护理和保健工作中的分配，同时测量患者的血糖。对入院的患者从开始到结束的医院健康教育。个性化护理计划：有针对性的健康教育实施个性化强，根据患者的实际情况，饮食，健康教育，邀请他们参加讲座。糖尿病护理教育是医院患者出院后由专职护士知识，跟踪护理服务，在患者出院后两周开始，每周固定的时间给患者打电话，了解患者病情的发展，尤其是血糖变化，饮食，运动，和引导使用注意事项，回答他们的问题。随访：做好访问记录，随访半年。医务人员的专业水平决定着整个健康教育模式实施的成败。因此，有必要加强培训和医务人员的改进[3-4]。

1.3 療效评价指标

血糖控制评价：良好：空腹血糖水平<6.0 mmol/L；一般：6.0 mmol/L<血糖水平<8.6 mmol/L；差：血糖水平>8.6 mmol/L ，问卷调查患者知识知晓情况评价：共23分，良好：> 20分；一般：20一15分；差：<15分。问卷调查患者自我管理：良好：总分>28分；一般：21分<总分<28分；差：总分≤21分。护理满意度评价：分为3个选项非常满意、一般满意、不满意。满意度=非常满意率+一般满意率。

1.4 统计方法

用SPSS 20.0统计学软件分析资料；计量资料用（x±s）表示，t检验；计数资料用[n（%）]表示，χ2检验；P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 对比两组的患者血糖水平情况

护理前两组患者血糖水平情况基本差异无统计学意义（P>0.05）。护理后观察组血糖水平情况（5.18±2.14）mmol/L，对照组血糖水平情况（7.72±2.58）mmol/L，两组比较，观察组明显优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

2.2 对比两组的患者糖尿病知识认知率

观察组患者对糖尿病知识认知率为90.91%（50/55），对照组患者对糖尿病知识认知率为72.72%（40/55）。两组比较观察组高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

2.3 对比两组患者的自我管理情况

观察组自我管理有效率为96.36%（53/55），对照组自我管理有效率为76.36%（42/55），两组比较观察组优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表3。endprint

2.4 对比两组患者的护理服务满意度

观察组患者的护理服务满意度是94.54%（52/55）高于对照组患者的护理服务满意度为72.72%（40/55），差异有统计学意义（P<0.05）。见表4。

3 讨论

糖尿病是一种常见的慢性疾病，常规健康教育模式在临床应用护理效果有限，治疗期间患者的针对性和灵活性，采用完整的健康教育模式在糖尿病护理管理，有效控制血糖，提高患者对医院的治疗，提供有针对性的治疗与糖尿病教育；定期回访，了解疾病的进展，给予指导预防措施，告诉按时吃药；在医院定期邀请他们的糖尿病相关知识演示，研讨时鼓励其参与，纠正不良习惯，有效的控制病情。动员全家人参与患者的治疗和护理，给予患者最大限度的支持、精神慰藉、家庭护理，增强管理能力，提高患者疾病信心，减少不良事件及并发症发生[6-8]。该文结果表明，观察组血糖治疗情况、糖尿病知识认知率、自我管理有效率、护理满意率均优于对照组。

综上所述，在糖尿病护理管理中采取全程健康教育模式，可有效改善患者的血糖水平，提高护理满意度，有临床应用的价值。

[参考文献]

[1] 朱会群. 全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析[J]. 糖尿病新世界，2015（22）：4-6.

[2] 马维针. 全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析[J]. 世界最新医学信息文摘，2015，15（76）：157.

[3] 国歌，王剑锋. 全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用研究[J]. 中国卫生产业，2015，12（24）：74-76.

[4] 黄向宇. 全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用[J]. 世界最新醫学信息文摘，2016，16（20）：175-176.

[5] 索燕. 全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用[J]. 糖尿病新世界，2016，19（8）：171-172.

[6] 丘婷燕，丘廷芳. 全程健康教育模式在糖尿病患者护理管理中的作用[J]. 护理实践与研究，2016，13（12）：23-25.

[7] 张翠菊. 全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析[J]. 中国卫生产业，2016，13（22）：101-103.

[8] 马静. 全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用[J]. 护士进修杂志，2012，27（23）：2169-2171.endprint