对外汉语教学中的游戏教学法应用

刘峪诚

内容摘要：随着中国综合国力的不断提升，汉语热也以欣欣向荣的姿态席卷全球。作为最难学的语言之一，如何让更多的留学生掌握汉语，一直是对外汉语教学界的一个难题。在学习汉语的初级阶段，利用游戏教学法这一模式，将有效缓解学生在学习时候的枯燥感。本文将从游戏教学法简介、常见游戏教学法在初级对外汉语教学中的应用及注意事项这三个方面来进行简要阐述。

关键词：对外汉语 游戏教学法 应用研究

游戏教学法是教学中常见的一种方法，利用“寓教于乐”的模式促进学习。初级对外汉语教学中的留学生一般水平较低，加上对汉语的陌生感，这会让课堂中的师生互动效果大打折扣。而游戏教学法则会有效的解决这一困扰，从而充分调动留学生的兴趣性和积极性。本文所指的初级对外汉语教学，主要针对来华留学的学生群体。

一.游戏教学法简介

游戏教学法是以游戏的形式，使学生们在竞赛、玩耍、兴奋中不知不觉地掌握教材中的内容和只是，并在此过程中享受学习的乐趣。目前学界认为，游戏教学法具有建构主义教学理论和布鲁纳的发现学习模式。

1.游戏教学法的原则

游戏教学法具有趣味性、实用交际性、适用性、文化性等原则，其中趣味性是里面最基本的原则。但是游戏教学法不是单纯的为追求娱乐的形式，而是对“寓教于乐”的教和乐都有一定的要求。首先“教”要围绕课堂的教学难点和教学重点来设计，“乐”则是限定教学游戏要根据“教”的内容来展开。即教学游戏要根据教学内容去选择，符合游戏规则，具有参与性，但不是单纯的玩游戏。在初级对外汉语阶段，因为留学生的中文基础和表达能力不强，在选择游戏时要注重汉语的实用交际原则，结合教学内容，依托真实的生活场景来进行演练，注重他们对中国文化的理解，在教学中实现交际性、适用性和文化性的原则。

2.游戏教学法的目的

游戏教学法的目的是为课堂教学的效果服务的。一切围绕教学重难点来设计的游戏，其最终的目的都是为了达到语言学习，实现语用交际。根据学者曾健《游戏在二语习得和教学中的应用》一文中归纳：游戏的目的就是提高学习者的学习语言的兴趣，同时在一定的语用交际场景下进行交际互动里练习，操练所学语言知识，以达到预期的教学效果。

3.游戏教学法的优点

语言的学习存在一定的枯燥性，在经过一段学习后，进步较慢的学习者会感觉到一定的焦虑感和乏味性，通过游戏教学法的介入，可以有效缓解学习者的情感焦虑。在游戏的过程中，必然会产生师生之间、生生之间的交流和沟通，这会让知识能够最大限度的得到使用，也让学习者产生更强烈的学习欲望，从而达到促进学习的良性互动效果。

二.常见游戏教学法在初级对外汉语教学中的应用

目前游戏教学法在初级对外汉语教学中的应用还是较为广泛的。在语言学习的各个阶段，以及不同的课程类型中，都会有许多具体的教学案例。例如，按照语言的要素来划分，可以分为汉字、词汇、语法、语段、语篇等训练游戏。按照课程类型来划分，又可以分为听力、表达、朗读、书写、翻译等训练游戏。这些训练游戏还可以任意交叉组合，形成一种全新的训练游戏。本文将从语法教学、词汇教学、综合运用教学三个方面，列举一些在初级对外汉语教学中常见的游戏教学法。

1.语法教学游戏

语法教学不仅是对外汉语教学的重点所在，也是难点所在。在教学方面应尽量使学习者在运用中发现规律并掌握规律，利用比较常见且容易被学生接受的游戏教学法来辅助日常的教学。

句子成分搭配——教师在上课之前设计好具有代表性的词语卡片，让学生进行随机抽取。如果抽取到的是名词，则让學生在名词前面添加合适的定语。如果抽到的是动词，则让学生添加相应的宾语。没有抽到的学生对抽到学生的搭配进行点评，判断是否得当。教师在最后进行归纳总结，对不好的搭配进行纠正，让在场的每个学生都明白一个正确的句子里面，各种成分的搭配。

模拟课文情节——结合课文内容分组进行场景模拟表演。以杨寄洲主编、北京语言大学出版社出版的《汉语教程》为例，第一册（上）的课本中存在买水果、银行换钱、过海关、找自行车等多种场景。让学生们先熟悉课文，熟悉之后合上书本对课文进行分组演练，要求使用课文中的词语，并将词语进行正确使用。教师和其他留学生在观看表演的同时，要对一些不正确的表达方式进行记录、汇总。等模拟游戏结束后，统一进行分析纠正。

2.词汇教学游戏

对留学生来说，词汇是非常重要的学习内容。一般来说，在初级对外汉语教学阶段都会配备一本汉字识写课本，用来提升学习者的词汇量。利用趣味性的词汇游戏，增加学生的识记兴趣，为语言学习提供更好的基础。

传词游戏——通过学习一些同类词后，让留学生们围坐成一圈。由一个学生开始说出一个句子，如“我喜欢吃西瓜。”下一个同学就要对这个句子进行重新复述，并在里面加上一个新的同类词。例如“我喜欢吃西瓜和哈密瓜”。以此类推，出现错误的进行淘汰，剩下的同学继续比拼，直到决出最厉害的胜利者进行奖励。

Bingo游戏——先让留学生在本子上画九个格，画好之后教师指导学生在每个格内填写一个汉字，随后老师选其中的3个汉字念出来，只要学生把这3个汉字填写在一条线上，便可获胜，得到一个bingo。得到最多bingo的学生获胜。

拍皮球——这个游戏比较适合数字的教学练习。首先让学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。随后教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了11下。教师突然停下，问一个学生：请问是几下？该学生应该答11下。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行。如果他讲错了，就让别的学生纠正。哪组学生得分多，就为胜者。有时为了加强游戏难度，教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍5下，停一停，再拍4下，接着问：请问老师一共拍了多少下？学生应答“九”或“五加四是九。”endprint

3.综合运用游戏

综合运用游戏是将所学的语法和词汇进行有机结合。如果能开展一个切合实际的综合运用游戏，将极大地提升学生们学习汉语的兴趣和水平。

他是谁游戏——对于初级留学生来说，在刚开始的学习中，一般都会学习：你叫什么名字、你今年多大了、你有哪些亲朋好友等简单的对话。学完这些之后可以带学生进行总复习，利用学过的句子来描述。老师先在黑板上画一个像头一样的椭圆，然后问“请问他是谁？”将课堂中的学生分组，每组学生说一句描述的话，说出来的组记一分。老师根据其描述进行绘画并记录其中的关键词，最后总结该人的特征。因为学生水平有限，经常会用自己学过的单词来造句，最后出来的效果会非常搞笑。如“他是小明，他是某中学的三年级学生。他很帅。他有一个妹妹，两个弟弟。他妈妈是美国人，他爸爸是中国人。他是韩国人，他爸爸很帅，他哥哥很丑”等等。学生们也会不知不觉记住这些句子，从而达到复习的目的。

三.游戏教学法在初级对外汉语教学中的注意事项

游戏教学法不仅是常用的教学方法，也应该成为促进师生之间无障碍交流的缓冲平台。如果要让游戏更好地服务教学课堂，需从以下几个方面进行注意。

1.构建良好的沟通桥梁。一个课堂里面经常由不同国家的学生组成，这些学生来自各个国家，由于习俗不同，年龄不一等原因，这些都可能导致学生们的性格迥异。以广西师范大学国教院的初级班留学生为例，里面包含了泰国、越南、巴基斯坦、印度、韩国等国家的学生。因此教师在教学的时候要注意在课堂内构建起和谐、良好的沟通氛围，让每个学生都能积极参与到游戏中来。如果遇到一些不愿配合的学生，应在下课后主动询问，了解学生是因为什么原因不参加集体游戏。如果是因为游戏设计存在问题学生不愿参加，则要及时修正游戏环节。

2.打造活泼风趣的教学课堂。教师的授课风格对学生的学习情绪存在一定的影响。风趣幽默、亲和力强的教师往往更能得到学生们的喜爱。在游戏教学法中，虽然学生是里面的主角，但是教师也起着重要的作用。如果在游戏中，教师调动不起学生的气氛，课堂沉闷，那么游戏教学法将很难发挥出真正的效果。反之，如果课堂气氛活跃，教师能够吸引学生的注意，学生也乐于听从教师的安排，那么就能达到良好的互动效果，师生之间的关系也将进一步融洽。

3.采用灵活多样的奖励措施。游戏教法学的目的主要是让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，而不是以名次和输赢为目的。教师在教学中应注意正确引导，为留学生们树立好良好的学习观念。如果游戏形式是以小组为单位的，教师应当要培养学生们的团结意识。如果游戏形式为个人，教师应当对表现游戏的学生给予表扬，对表现欠佳的学生提出鼓励。同时，要注意在游戏结束的时候进行分析总结，强调游戏中的知识点。

总的说来，游戏教学法将会对提高初级对外汉语教学的质量和效率，完善对外汉语教学系统产生重要深远的影响。

参考文献

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[2]曾健.游戏在二语习得和教学中的应用[J].湖北成人教育学院学报，2006（03）.

[3]马智.对外汉语课堂游戏教学法研究综述[D].东北师范大学，2011.endprint