“一体两化全方位”大学生诚信教育体系构建研究

夏爽

（沈阳医学院，辽宁 沈阳 110034）

一、各学科视角下的诚信

1.社会学。社会学是研究社会类的问题结构与人性相关的学科。社会行为中需要诚信、社会结构存在诚信、社会问题强调诚信、人性的道德感和责任感也依附于诚信。诚信在社会学中占据主要地位，它渗透于社会各个阶层，维持着社会的稳定与发展。诚信不仅对社会学有着重要意义，对社会也会产生深远影响。

2.教育学。教育学是研究人类教育问题现象的一门学科，是如何教育人和培养人的学科，也是一门研究如何培养人的学科。教育的本质问题是教育、社会、人三者关系问题，而教育、社会、人都离不开诚信，它们相互依存，相辅相成。

3.经济学。经济学是经济及社会领域关于人类的学说，是研究人类社会在各个发展阶段上的各种经济活动和相应的经济关系及其运行。人的利益都是相互依存，密不可分的，而自利与互利存在着一定的矛盾，解决此矛盾不仅需要法律法规的监督，更需要道德伦理的自控。因此诚信对经济学也有着重要意义，它间接推动了经济发展与协调，维持了经济界的稳定。

4.心理学。心理学是一门研究人类心理现象、精神功能和行为的学科，是理论和应用的学科，研究人的行为和心理活动。欲望、目的、兴趣都属于心理学范畴，正确的积极的心理学对人们有着促进作用，积极的诚信品质和诚信情绪可使人们在实践中感受到诚信行为带来的成就感与幸福感，促进人对诚信的主观能动性，最终养成诚信意识、诚信行为、诚信品质，最终成为一个有诚信的公民。

二、国内外对大学生诚信体系建设的理论研究现状

1.国外对大学生诚信体系建设的理论研究现状。在德国，诚信教育渗透到伦理学、神学、教育学、法学、经济学等学科中，而且政府和学校都制定非常严格的考试制度，不仅培养了良好的学风，而且有利于学生良好品质的养成。在日本，不仅调整了学校的诚信培养目标，还进一步的提高了职业道德教育的地位。教育主管部门还将“道德时间”设为必修课[1]，并且还制订了关于诚信的相关法律法规，他们对诚信要求严格，惩罚力度也特别大。在美国，不仅制订了诚信制度，还让刚入学的新生必须签订诚信准则，并让真正具有诚信品质的老师对新生进行诚信教育，让学生养成诚信意识，遵守诚信准则。如果有了不诚信行为，那么这个记录将影响这个人的一生，没有人愿意与不诚信的人进行社会交往[2]。

2.国内对大学生诚信体系建设的理论研究现状。国内目前对诚信研究非常多，提出的诚信相关教育建议的也不少，比如建立相关的法律法规来约束人们错误的思想与行为：提出了从教育方面从旁辅佐和加大力度等方法，但是由于中国国情和经济的快速发展，造成了诚信教育与社会失信行为的错位与滞后，使得我国的诚信教育只是表面“思想的巨人，行为的矮子”，能够真正形成系统教育体系和严格按照教育体系实施的寥寥无几。由此可见，诚信教育体系应尽快予以建立，并尽快在学生教育中进行推广。

三、积极构建“一体两化全方位”大学生诚信教育体系

鉴于当代大学生严重的诚信危机问题，若要树立校园、社会、国家的诚信新风貌，必须建立具有针对性和可行性的大学生诚信教育体系。高校大学生诚信教育体系的构建可围绕“一体两化四方面”的模式来开展：即“一体”，以大学生诚信教育为主体，通过大学生诚信档案化和大学生诚信机制化相结合，从社会学、教育学、经济学、心理学四方面来考察、制约和培养大学生的诚信习惯，最终形成一个完整可靠，具有实效性的诚信教育体系。

1.以大学生诚信教育为主体，建立诚信教育体系。大学生是国家的后备力量，是实现伟大复兴中国梦、实现中国特色社会主义的主力军。因此，在高校诚信教育体系中，要坚持以大学生为教育主体。要根据大学生的自身特点，兴趣爱好，丰富诚信教育的方法及内容，要结合诚信教育目标，对教育载体和方式不断进行改进和创新，形成有针对性的、有吸引性诚信教育方案，并以必修课等授课形式植入大学生的诚信教育中。

2.以大学生诚信档案化和大学生诚信机制化相结合，健全诚信教育体系。第一，大学生诚信档案化。诚信档案化不仅可以约束和警示大学生的失信行为，还可为事业单位或升学学校提供学生的诚信资料及在校表现，方便社会与学校的连接。制定诚信档案的内容可以有：一是基础信息的记录，即学生的基本信息，基础信息的记录可与其他记录结合起来，将学生的诚信记录清晰。二是学习方面的诚信记录，比如有无考试作弊及作业抄袭；有无数据造假及不规范引用等。三是道德方面的诚信记录，可记录大学生入党动机与现实行为的匹配程度；贷款偿还及信用卡记录；以及在自愿情况下有无参加公益活动等。最后可在每学期期末加上同学老师学校的评价与建议，监督和改进大学生的诚信意识和诚信行为。

第二，大学生诚信机制化。其一，建立诚信监督机制。人的失信行为受自身意识与他人监督共同约束，当人的需要与动机愿望超过自身的约束范围，那么自身的道德感就失去了约束能力。此时，他人的监督对人的失信思想行为就有了警示和约束作用。因此建立健全的监督机制对大学生的诚信行为有着重要的制衡作用。其二，建立公正公平的评价标准机制。教育者应建立系统的诚信评价指标，对诚信行为或事件进行量化的认定调查，对评价结果起决定作用的指标项目应反复推敲，实事求是。其三，建立惩罚分明的奖惩机制。诚信监督与评价结果应与学生奖学金、党员、班级干部、评优评先挂钩，并且将守信失信每学期的情况严格缜密的记录，在以后的求职或其他比赛中可根据个人品行、诚信记录、成绩获奖情况和社会实践优秀的学生择优推举，使德才兼备的学生真正拥有荣誉，让学生在诚信实践中获得幸福感，以及来自多方面的尊重感，从而有效促进其对诚信的认可。

3.以全方位开展诚信教育为规范，大力推行诚信教育体系。大力推行诚信教育，需要从各学科、各领域多管齐下，针对大学生的高校课堂教育，需重点从以下几方面着手。第一，社会学方面。大学生青少年的是非观、价值观发展不成熟，极易受社会消极因素的迷惑与影响，但同时大学生的正义感和爱国热情强烈，因此媒体与网络应积极宣传与报道社会正能量，教育者更应根据青少年的心理发展特点，将社会的正面舆论、同学们的爱国热情和历史使命巧妙的与诚信教育进行有效结合，让同学们充分感受社会中惩恶扬善、诚实守信带来的自豪感、尊重感，从而将诚信思想融入到大学生的价值观中，将诚信行为植入学生的社会行为中。第二，教育学方面。“师者，所以传道授业解惑也”，真正诚实守信、为人师表的教育团队，对于学生诚信的教育和培养至关重要。要选用真正德高望重，为人诚实守信的教师人员组建诚信教育团队，让学生不仅在课堂，而且在与老师日常交流与接触中感受教育团队的诚信魅力和高尚美德。[3]第三，经济学方面。经济信用对市场经济来说具有特殊意义，一直被视为市场经济运作的基石，是人们在经济交往中的基本行为原则，是市场发挥效率和保持有序的基本保证[4]。因此，培养大学生绿色消费观念，提倡不过度消费、不奢侈消费、抵制不文明消费、不诚信消费，对我国经济行业的良性发展发挥着举足轻重的作用。第四，心理学方面。增强法（正强化）和惩罚法（负强化）是心理学上行为矫正法的常用方法，因此，对大学生的诚信教育，应尊重大学生的心理特点，采用积极的心理教育方法，有的放矢的开展诚信教育；对于学生的不诚信行为，教育者应运用心理学知识来改善和修正大学生的失信行为，运用矫正法和积极心理学来强化大学生的正确行为，使大学生的诚信教育得到改善与推广。

四、结束语

大学生作为构建和谐校园的主体、社会发展的力量、国家崛起的主力军，不仅影响着学校发展和风气，更对社会和祖国的发展方向和国际形象起着举足轻重的作用。积极构建“一体两化全方位”大学生诚信教育体系，培养学生诚信意识和行为，促进正确诚信品行的形成，并把诚信风气引领入社会，形成良好的社会氛围，对全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴“中国梦”，都有深远的重要意义。

[1]孙林，许阵，红赵林．关于中西方高校德育目标和内容的比较[J]．教育研究，201l，（10）：144-145．

[2]罗洪铁，董娅．思想政治教育原理与方法[M]．北京：人民出版社，20l0：68-69．

[3]李绍平，王甲山，崔明欣．大学生诚信现状分析及四维教育体系构建研究[J]．黑龙江教育（高教研究与评估），2010，（12）：41-42．

[4]孙卫星，赵惠．多视角理解信用涵义强化大学生诚信教育[J]．山东省青年管理干部学院学报，2015，（3）：114-115．