我国“慕课”内生化发展的阻滞因素及发展路向分析

杨海涛

（吉林财经大学，吉林 长春 130017）

一、慕课内生化的涵义

慕课（Massive Open Online Courses）即大规模开放在线课程的中文简称，具有大规模、开放性和网络化的特征。慕课是在教育信息化背景下兴起的，是在线开放教育的最新形态。

慕课内生化，或者本土化，意味着在慕课发展过程中，不能一味强调与国际接轨，盲目跟风、照搬照套，而要立足于我国的教育现状和教育需求出发进行设计，只有这样，我国的慕课发展才能获得较为普遍和持久的认同与支持，才能从我国特定的社会文化环境之中汲取内生力作为未来慕课可持续发展的动力源。

二、慕课内生化发展的阻滞因素分析

当前，我国慕课在内生化发展方面还存在着一些问题，成为阻碍未来我国慕课健康、可持续发展的障碍，具体来说主要包括以下几个方面：

1、慕课发展无法跨越当前我国处于转型之中的教育改革

教育具有地域性差异和文化敏感性，我国慕课的内生化发展必须要经历一个与我国教育领域的适应性变革深度融合的过程。慕课的本质在于为学习者“赋权”，并使其“获得独立”，混合式教学模式或者翻转课堂模式都是基于慕课开展教学改革的第一步。慕课内生化的核心指向与高校教学改革理念趋同，慕课的发展无法跨越我国现阶段的教育改革，而必须以其为核心才能取得飞跃式的发展。然而，目前我国绝大多数慕课的教学模式与课程体系过度延续传统的教学流程与课程结构，无法引领一场建构性、探究性的教学范式革新。

2、慕课平台商业化路径模糊

众所周知，慕课自诞生之日起就占据了道德制高点，秉持着“让知识成为全人类共同财产”的美好愿景。Coursera公司在其公司网页上声称：“我们致力于普及全世界最好的教育，提供任何人可以免费学习的在线课程。”然而，优质教育资源永远都是稀缺的，是有成本和价值的，慕课的意义在于可以汇聚这些优质教育资源向全社会开放，而不是让知识贬值或者流于低廉。与此同时，零成本进入也就意味着可以零成本退出，很容易导致慕课学习者不珍惜学习机会，轻易放弃。事实上，这也是慕课长期以来高退出率的一个重要原因。

近些来，世界各国的主要慕课平台纷纷采取措施强化商业属性，探索新的营利途径。例如，Coursera的主要盈利模式是B2B项目，面向企业的证书收入是它最主要的盈利来源。Udacity则定位于职场人士，直接向C端用户收费。与国际上各大知名慕课平台相比，中国慕课经过几年的发展之后，绝大部分慕课平台还处于亏损状态，不管是C端还是B端市场均缺乏成熟的商业化运作模式。数据显示，平均每门慕课课程建设的投入经费为5-20万，如果没有正相关的回报，我国慕课的内生化发展是很难持续的。

3、慕课学分认证机制进展缓慢

慕课诞生之初，出于对课程质量和学习效果的担忧，全球大多数学校都对授予慕课学分采取了谨慎的态度。然而，近些年来世界各国都开始探索多样化的慕课学分认定策略，越来越多的大学推出了可以让学习者获得学分的课程。可以说，为慕课授予学分已成为一种必然趋势。

2013年以清华“学堂在线”面向全球提供在线课程为标志，中国慕课时代正式开启。随着我国慕课课程数量和学习人数的日益增加，学分认证成为当前制约我国慕课发展最大的瓶颈。当前，由于我国高校招生体制等方面的限制，社会学习者无法将慕课的学习成果转换为社会认可的学分和学位，这成为未来我国慕课内生化发展亟需解决的关键问题。

4、慕课课程缺乏“社会认可”

在提倡教育公平和终身学习的今天，慕课的诞生正当其时。然而，任何一个新生事物都不可避免的会打下深深的“社会烙印”，会受到社会主流价值观及行为准则的影响。目前，我国学历主义的影响依然普遍存在，这在一定程度上导致学习者选择学习内容时更为注重知识的实用性，功利性比较强。虽然近年来，我国一些慕课平台不断探索慕课学分认证模式，但慕课在我国现阶段还不具备传统学历的符号价值，慕课平台颁发的课程证书也未能得到企业和社会的广泛承认。受当代社会实用主义和功利主义的影响，加之慕课学分和学历功能的缺失，缺乏高校和企业的无差别对待等等，这些都严重降低了慕课学习者的热情和参与度。

三、我国慕课内生化的发展路向分析

我国慕课内生化发展过程中既要学习借鉴发达国家的先进经验，更也要花时间和精力进行改革和创新，从而保证慕课在理念、形式、风格、途径等方面的原创性，更好的满足我国慕课学习者的需求，更好的服务于我国教育发展。

1、突出中国特色，用文化引领慕课内生化发展

教育过程是有思想、有灵魂的，任何形式的教育输出都不可避免的附有意识形态和价值理念的输出。在学习和借鉴西方慕课发展的先进经验，引入发达国家慕课优质教育的同时，要警惕我国慕课发展的同质化，甚至西方化的危险。我国慕课的内生化发展一定要立足我国的国情和教育发展现状，进行内生化的改革才有可能取得可持续性的发展。慕课的内生化发展要重视文化的引领作用，传播中国声音。要基于中国自己的思想、语言和文化设计和建设慕课，打造更多富有中国特色的优质慕课和品牌慕课。

2、加强政策引导，充分发挥政府主导作用

作为一个优质教育资源供给不足的人口大国，政府是投资慕课最直接、最大的获益者。我国慕课的内生化发展离不开政府的持和推动。首先，中央政府和地方政府要界定好职责，加大资助力度，激发慕课潜力；其次，要结合我国实际情况，由政府权威机构制定统一的慕课教学质量标准体系。可以针对不同地位和性质分别制定相应的慕课质量评价标准体系，并引入高校、慕课学习者、企业评价等多元化评估主体；最后，要由以政府为代表的教育行政部门，利用政府公信力鉴定慕课质量并推荐授予学分，打破高校壁垒，建立完善的学分认证机制。

3、强化慕课平台的商业属性，拓宽营利路径

发源于西方的慕课在最初阶段并没有对教育开放的收益给予足够的重视，这直接导致了高校及其教师对慕课的投入热情不高，以及学习者的高退出率。慕课的开放性主要在于无门槛和“有教无类”，而不应该过于强调免费。实践证明，免费不管是对于慕课的建设者还是学习者来说都是不可持续的，容易使动机弱化甚至消失。近几年来，全球范围内的几大国际知名慕课平台纷纷调整收费模式，尝试不同的收费方法。例如，限时查看课程资料、无法参加课程测验、取消免费学习认证证书等等。这些成熟的模式和经验可以为我国慕课的发展提供借鉴，探索新的盈利方式，健全商业运作模式。

目前，我国慕课B端用户以高校学生和教师为主，收费主要来自学校的部分收费课程。现阶段最主要的困难在于收费低，相较于巨大的投入来说难以盈利。未来可以进一步促进慕课系列和高校合作，探索新的盈利方向。可以针对社会高需行业的关键性技能设立微专业，例如数据分析、机器学习工程师、市场营销、医疗护理、心理咨询、社区工作等等，以缓解其稀缺性。条件成熟之时还可以同高校合作，探索在线学位项目，创设微学士、微硕士，建立从慕课到学历和学位联系。我国慕课的C端用户以社会学习者为主，完课率低是抑制慕课发展的最大瓶颈。未来可以在C端探索知识付费平台，强化慕课的职业教育和技能培训。可以积极与企业合作进行入职培训，学习者一旦完成线上学习取得相关证书后，会提高入职几率。还可以面向企业员工进行行业培训，将在线学习与面对面培训结合，指导企业员工在专业领域中深入学习或者进行职业生涯发展规划。

4、加大与企业合作力度，提高慕课社会认可度

近年来，我国慕课在发展过程中不断探索学分认定的模式。慕课学分不仅可以让在校大学生拥有更多的课程选择，更重要的是，它开启了社会学习者通往大学学位的大门。一方面，将慕课纳入到大学课程体系当中，通过线上+线下的混合教学模式建立有效的学分互认及转换机制。慕课平台与大学的合作已经让慕课学分在中国成为现实，合作学分和联盟学分成为目前普遍采用的学分认定模式。与此同时，未来我国慕课的内生化发展要积极探索自授学分和认证学分模式，突破只有在校大学生才能获得学分的发展瓶颈，最终打通从学分到学历的途径。只有这样，才能进一步提高慕课的社会认可度，推动中国慕课市场发展；另一方面，要将企业纳入慕课建设之中，以满足互联网时代学习者的多样化需求。企业不仅可以为优秀学员提供奖励，还可以为慕课建设提供资金或者技术支持。可以通过“双师”形式进行校企合作，邀请企业与高校教师一起参与慕课建课，校内教师负责教学，来自企业的教师则负责提供数据和案例。