对分课堂在大学英语课程教学中的应用——以无锡太湖学院的实践为例

黄 旭

（无锡太湖学院外国语学院，江苏 无锡 214064）

一、“对分课堂”背景

张学新教授提出：“对分课堂是一种新型的教学模式。形式上，它把课堂时间一分为二，一半留给老师讲授，一半留给学生进行讨论。实质上，对分课堂通过对内化和吸收过程的强调，实现了讲授法和讨论法两大教学模式的整合：讲授是为了基于独立思考的内化，而内化的成果则通过社会化学习在讨论中得到展示、交流和完善，既保证了知识体系传递的效率，又充分发挥了学生的主动性。”应用特点是要求低，无上限。对分课堂模式蕴含丰富深刻的心理学与教育学原理，需要一系列的操作流程。

二、英语教学改革

大学英语课程构建“基础+专业”和“专业主干课程+跨专业任选课程”的新课程框架,搭建专业基础知识、知识开发应用、素质拓展和实践技能训练一体化的四大课程体系平台,确保人才培养多样化、个性化,导向学生加强社会适应性和职业方向训练。

课程改革：大一第一学期：平台教学。大一第二学期至大二第二学期：模块教学。模块1：未过国家四级的同学继续实施四级外语教学。模块2：a.对已过国家四级的同学实施拓展课程；将考研等内容培养纳入教学计划和过程，专项辅导六级。b.拓展提高，对学生实施跨文化交际英语能力培养。课程调整为“平台+模块”教学，如学生通过大学英语四级考试，还可以选择考研辅导、六级辅导等不同的拓展提升课程。

三、大学英语对分教学案例——以《全新版大学英语综合教程1》Unit6为例

课程介绍：介绍本学期授课安排、各项要求、对分课堂模式、考核方式、交流讨论的大致时间分配、分组方式及作业提交方式与评分等。主要内容如下：

授课任务及进度：本学期6个单元，八课时完成一单元，每周六节课。

对分课堂模式介绍：对分课堂中核心流程为讲授一内化吸收一讨论（以下简称PAD），内化吸收环节需要学生延伸学习空间及时间，通过自主学习来完成。对分课堂必须引导学生加强课外准备，多参与课堂讨论，将表现与平时成绩关联并在成绩中予以体现。

考核方式：本案例主要针对2017级国贸班的课程，平时、期中和期末三个成绩比例为4∶2∶4，平时成绩为：对分、作文、口语录音，presentation。

分组：对分课堂有小组讨论、随机抽查、小组抢答、组间提问等环节。第一次授课后老师参考学生意愿核定小组成员，八人一组，固定座位，两周换一次座位。老师在核定小组时将成绩较好和成绩较差的同学混合，尽量保证每组整体实力相近，避免一面倒的情况。

1、第一周课第一次、第二次课（共6节）

单元主题《全新版大学英语综合教程1》Unit6 Romance。教学内容：《全新版大学英语综合教程1》Unit6 TextA A Valentine Story。教学目标：分析课文结构，掌握一定的句法和语言知识点，了解情人节的由来，第二次世界大战的背景，阐述学生自身对情人节内涵的理解。

教学步骤1听一首Love Song歌曲，接下来提出两个问题引发学生思考：1、Do you have a favorite love song?Can you sing it or hum the tune?在学生口头回答问题后以PPT形式提供参考答案，并用红色字体在PPT中标注出重点的句式和词汇。

教学步骤2用PPT展现有关浪漫的多张小彩图，让学生用英语加以描述，形成头脑风暴，方便学生汇集有爱情的单词等。

教学步骤3让学生观看一段名为You’ve Got Mail?的短视频，观看后让学生完成两项任务：①听写空格的生词或短语；②讨论问题Do you think that cyber love is believable and reliable?Why or why not?。同时提供提示词，如：Log on for a cyber-date(cyber- 计算机的)、mail-pal(好朋友)、Chat room 聊天室等。

教学步骤4学生听《Valentine’s Day》的短文后完成两项任务：①6道选择题；②听写空格处的单词。这部分约占10分钟。背景知识介绍 St.Valentine’s Story、Valentine Traditions、New York Public Library、World WarⅡ等。

教学步骤5学生略读全文后共同分析课文结构，全文共分四部分。

教学步骤6讲述阅读技巧，寻找主题句。要求学生运用阅读技巧找出第一部分、第二部分的主题句（说明：留白第三自段、第四自然段的寻找主题句作为任务让学生课外完成）。

教学步骤7学生浏览课文后回答3个问题：①What do you think is the reason that John Blanchard came to the Grand Central Station?②Who do you think he was waiting for?③Why did he straighten his uniform?

教学步骤8请学生挑选这部分难理解的句子或语言点，他们挑选了第九自然段的最后一句：A woman well past 40,she had graying hair pinned up under a worn hat.随后师生共同分析了独立主格结构并详细讲解独立主格结构。

教学步骤9重点、要点的补充讲解。老师查漏补缺地对学生讨论中没有涉及的重点语言点和课文理解的难点进行讲解。

作业①要求学生根据自己的理解概括文章的大意。作业②要求学生做书后p162-163的Usage和Word Family两部分习题，进而了解单词的构词法。作业②在小组讨论时先争取组内解决，消化不了的问题进行组间提问解决。作业③The background of World WarⅡ. 作业④Enjoy the film You’ve Got Mail,then write a brief comment on it.

作业要点：作业的核心目的是调动学生的参与积极性和认真负责的态度。作业要求提纲化，完成形式多样化，让学生个性化发挥，同时交流起来更具有趣味性。作业必须在下次上课前完成并带到课堂上，以便进行小组讨论，解决问题。

2、第一周课第三次课(讨论)（共2节）

教学步骤1小组讨论

第一周对分课堂时，各学生相互交流各自学习心得，互助解答学习过程中的疑问。首先让各小组成员用15～20分钟探讨作业中的问题。之后小组代表须向其余小组提出一至两个争议较大的问题，老师要引导学生积极表现，合作解决问题。越是代表性强、共性的学习问题，指导老师越要花时间研究透彻，指导学生深入学习并理解。

小组讨论时，老师巡回观察，适当引导提醒。在老师要选取参与度不高的学生作为抽点发言者，保证小组讨论质量。引导学生英语交流，为了避免语言学习的"石化现象"，允许学生在这个环节中英文并用。[6]老师要准确把控时间，避免节奏失控。实践证明，一旦话题讨论时间长，学生注意力就会转移，讨论有可能成了闲谈。

教学步骤2组间提问

各小组代表提出疑难问题进行讨论。组间提问是对分课堂的重要环节。约占20分钟。

教学步骤3老师提问

提问环节老师自由提问，每小组派一名代表抢答。老师无须打分，主要是避免学生害怕犯错而不愿意回答。只要抢答上的同学，所在小组成员均得一分。每次抢答问题的学生进不可连续超过两次。每个问题抢答时间控制在8分钟，整体时间在30分钟。

教学步骤4老师总结

老师的评论贯穿整个过程，表扬学生积极参与，点评优秀作业。老师合理反馈是对学生努力的最大肯定。老师在教学过程中也要重视提点学生自我反思。总结约占5分钟。

教学步骤5布置作业

课程结束后要求每组就话题What’s the influence of World WarⅡ?写篇500字左右短文。

四、教学反思

1、老师可以对大二未通过大学英语四、六级考试的学生适当补充相应知识点练习，使得这部分学生易于接受，从而提高整体效果。

2、对分课堂中学生讨论时间较多，老师可以在初始阶段挑选合适章节尝试进行，及时注意学生反馈。初始时期讨论环节可以略短，再视效果调整延长。授课内容力求精练，要将更多地时间空间留给学生自主研究发现提炼。

3、一些话题学生参与度低，可视情况调整分组，，可考虑男女搭配、基础好与一般的学生搭配、不同地区学生搭配、宿舍搭配等尽可能提升学习氛围。

通过两个学期的学习探索，对分课堂模式提高了课堂气氛，更提升了学生的英语综合能力，老师更注重学生的自我成长。参与者纷纷表示在对分课堂中受益匪浅，希望大学英语部可以进一步总结教学经验，让对分课堂应用更深入。