互联网背景下学前教育的创新发展

2018-02-10王烁，常亮

职业技术 2018年3期

王　烁，常　亮

(佳木斯大学，黑龙江佳木斯 154002)

0　前言

现代社会是以知识经济发展为主的时代，受到信息技术的进步与发展、互联网的普及等多方面因素的影响，社会各个领域受到影响而发生不小的改变，其中教育也深受影响而进行了多方面的改革。处于这样的一个以互联网发展为主的时代，学前教育也应该跟上时代的步伐，在充分利用信息技术以及互联网技术的基础上，从多个方面入手予以创新，并且正确利用互联网发展给学前教育带来的发展影响，合理使用互联网教学手段，推动学前教育教学的不断创新，继而促进幼儿的全面进步与发展。

1　互联网背景下学前教育发展存在的问题

在当前的学前教育中存在很多问题，致使幼儿教育越来越趋于表面，流于形式，非常不利于幼儿的成长发展。学前教育是幼儿步入正规学习的开始，对学生的影响深远。

1.1　新技术采用少，教育形式传统单一

现在的幼儿教育中，主要是以幼儿教师为主体,幼儿被动接受教育的方式进行。课程内容以互动为主，虽然一定程度上培养了幼儿彼此融入集体的友好交流，可是也间接导致了幼儿的学习内容相对封闭，使幼儿过早得灌输了成人的审美和思想，而导致幼儿原本的天性丧失，因而不能很好地发挥幼儿的内在潜能，相对延误了幼儿的成长发展。而在互联网发展的作用下就能很好地避免这个问题，幼儿通过互联网平台的学习可以接触到更多更加优秀的资源，能受到更为广泛的熏陶，促使幼儿的大脑得到有效的开发，从而帮助幼儿健康成长。

1.2　部分幼儿园设备简陋，教师信息素质不高

幼儿在幼儿园的学习效果如何还要看该教师的专业素质水平。个别幼儿园设备相对简陋，给幼儿能够创造的条件十分有限，此时若教师的专业素养也相对不高，那对幼儿的教育无疑是非常危险的。这也是现在学前教育中面临的主要问题，个别地区相对落后，硬件措施相对较差，教师的专业素质相对较低，这是可以理解的。但是在幼儿成长发展过程中则是起到了阻碍作用。随着互联网发展变化，使得这一现象也能相对改变，教师可以在互联网平台中继续学习深造，进而提高自己的专业水平，以更佳状态投入于学前教育事业中，促进幼儿的成长与发展。

2　互联网发展对学前教育发展的影响

加强学前教育的改革与创新，对于学生的成长发展至关重要，而学前教育的改革与创新，则应迎合时代的发展需求，实现与信息技术的融合，并且充分发挥互联网发展带来的影响，从而推动整体的进步与发展。本文首先明确了互联网发展对学前教育创新发展的影响，具体表现如下：

2.1　改变学生的学习方式

互联网的发展，改变了学生的学习方式，在未结合互联网发展之前的传统教学模式之下，学生学习知识的主要方法就是教师的教授以及自主的学习探究，而在结合互联网发展之后的教学模式的开展过程中，可以充分利用微课、翻转课堂等形式，向学生展示学习内容，学生不仅可以以自身的学习兴趣来获取更丰富的知识，也能借助网络作为学习交流的工具，前提是需要在家长与教师的指导下。总而言之，网络的发展以及互联网的使用，给学生的学习方式带来深刻的影响，学生不再完全依赖于传统课堂上教师言传身授的教学模式，获得知识的途径大大拓宽；同时，教师的授课方式也发生了巨大的变革，以往单调的板书逐渐被课件、音频、视频等多媒体教学形式所取代。

2.2　转变学生与教师之间的角色

互联网的发展能够转变学生与教师之间的角色，在未结合互联网发展之前的传统教学模式之下，教师以教授学生知识技能为主，兼顾管理、监督学生行为为辅。总的来说，是不利于发挥学生主体性地位，而在结合互联网发展之后的教学模式开展过程中，教师的角色有所改变，更多的是起到引导者的作用。教师可以变为宏观调控对学生进行指导，同时也赋予家长一些职责，在教师和家长的共同合作之下，为学生创造一个良好利用网络进行学习的环境氛围，充分发挥学生主体性地位进行有效的学习活动。互联网是把双刃剑，用的好固然能够极大地提升学前教育的质量和成效，但是也要避免幼儿沉迷于互联网动画片或者小游戏。因此，在学前教育中教师们应当合理地应用、有效地引导幼儿使用多媒体和互联网，让互联网在幼儿教育中发挥积极作用。

3　结合互联网发展来创新学前教育的策略

那么，在实际的教育活动开展中，如何结合互联网的发展来实现学前教育的创新呢？本文对此提出以下几个方面的方法与策略。

3.1　善用多媒体技术，引导学生良好学习

这一阶段的学生在思维方面所呈现的特点是具有直观性、具体性等特点，而在学前教育相关课程开展过程中，所教授的知识往往都较为抽象，假若在教授这些知识时，教师仅仅依靠语言描述、图片展示等教学手段，会导致学生无法对这些知识进行更好的理解。同时，随着互联网的发展以及信息技术的进步，促使教育领域的信息化建设大幅度提高，因此，为了让学生更好地理解抽象化的知识，教师可以在充分利用多媒体技术的基础上，运用动画、声音等形式将抽象化概念转换为直观化概念，便于学生进行更好的理解。

例如，在讲解《团结友爱》这节课程时，教师单靠语言、图片无法向学生准确解释什么是团结，什么是友爱，因此，借助多媒体技术来为学生播放有关团结友爱的动画片节选，通过有声画面来形象的为学生展示什么是团结，什么是友爱，从而进行更好的理解。教师还可以利用学生之间的互助行为来进行解释说明，帮助学生正确理解团结友爱的概念，从而引导学生在学习与游戏中做到帮助同学、关心他人。

3.2　建立幼儿教育数据库，实现学前教育与小学教育有效对接

学前教育与小学教育的有效对接，也是需要重点考虑的一个方面，教师需要在这一过程中，把握其中的一个“度”，从而促进整体的进步与发展。而要想实现这一方面的目标，就需要借助互联网的发展，建立幼儿教育数据库，在这一数据库的作用下，实现学前教育与小学教育的有效对接。在建立幼儿教育数据库的过程中，要从幼儿园教育课程、学生学习情况、心理特点等多个方面因素去考虑，将这些数据录入到数据库之中，并加以存蓄，教师事先掌握数据库之中的数据，了解学生的实际发展情况，这样在对学生进行学前教育时能够更加具有针对性，以此保证学生的学习成果能够真正做到与小学教育的相互衔接，从而促进学生整体的进步与发展。

3.3　有效备课，加强与家长的合作交流

在学前教育组成内容中，主要分为教学活动、游戏活动、生活活动和体育活动这四个部分，因此，为了推动学前教育的创新与改革，教师作为教学活动的主要参与者，结合互联网的发展来创新自己的教学活动，至关重要。首先，在备课环节，教师要充分利用技术，结合网上资源充实自己的备课内容，为课程的良好开展奠定基础；其次，在课程开展环节，正确使用多媒体技术，让课堂“活”起来，提高学生学习的积极性；再次，在开展游戏活动和生活活动时，教师注意方法指导，要以学生的认知水平为主进行学习，才能最大程度地提高学习效率；最后，利用互联网技术加强与家长的沟通，教师必须与家长之间进行有效的合作与交流，从而了解学生的整体发展情况，以便教师在教学时更好地完善课程内容与授课方式，最终共同为学生的全面发展而努力。