翻转课堂在小学语文课堂中的运用

刘　月，许红梅

(佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154002)

0　引言

小学语文一直都是我国的基础教学科目之一，对于这一科目的教学，长期以来，我国教育领域采取的教学方法都是十分简单的传授式教学，由教师在讲台上将所有的语文知识全部传授给学生，而学生在倾听的过程中，对于产生的疑问，可以向教师进行提问。但是在实际的学习过程中，学生所表现出来的态度是十分被动的，他们不喜欢主动地进行提问，并且也没有养成主动的学习态度，因而在整体的语文学习当中，一直难以呈现出较为优越的状态。在新课改到来以后，我国的小学语文教学也进行了相应的改革和拓展，形成了全新的教学方法，并且全面加强了对学生主体性的重视，在这个时候，翻转课堂出现在小学语文当中，并且获得了广泛的应用，完全改变了学生的学习模式，使得小学语文的教学效率获得很大程度上的提升。

1　翻转课堂在小学语文课堂中的运用现状

伴随着新课改的到来，我国的教育领域迅速呈现出全新的发展状态，作为基础的教学科目，小学语文受到了前所未有的重视，各小学校开始加强对学生语文综合素质的培育。传统的传授式教学出现了许多的不足之处，尤其是对学生实际语文能力的培养，传授式教学所能产生的作用十分小。为此，必须对其进行改革，许多语文教师选择了翻转课堂。翻转课堂是一种全新的教学模式，它的开展需要结合科目的具体要求来进行，将学生的学习时间更多地划分到课堂以外；在教学课堂上，对学生在学习过程中出现的问题进行合理的解决。这种教学方法十分有效，激发了学生的自主性，鼓励学生在日常的生活中积极地学习。在新时期的教改过程中，小学语文运用此种教学模式有很长时间，其产生的效果也十分明显。教师将一些课文教学视频合理地展示给学生们，由学生自主学习本节课的知识。如果在学习的过程中，出现了问题，可以将其合理地记录下来，并在课堂上向老师提问，由老师进行解答，这样的学习效果是在传统教学课堂上难以实现的。所以，通过这一教学模式的开展，教师可以与学生展开深层次的交流，共同发现问题和解决问题，提高教学效率。

2　翻转课堂在小学语文当中的适用性分析

2.1　转换课堂主体

翻转课堂，它的主要定义是指将课堂进行置换，由学生在教室当中的学习转换为课下的学习，这一学习方式的趣味性在于学生可以自主地进行学习，不需要过多地考虑教师的教学状况，一旦某些方面出现一定的问题，可以将其进行合理的记录，并在第二天的课堂上与教师进行沟通，以获得迅速的解决。在转换课堂主体的过程中，教师应当切实地认识到，自己依旧是课堂当中的引导者，需要更多地在课堂上为学生解决问题。翻转课堂在小学语文当中的教学，可以使得教学模式呈现出严重的变化，给予了小学生更多的学习自主性，不需要再受到课堂时间的约束，转而可以在任何时间进行直接有效的学习。同时，在传统的传授式教学当中，小学生对于自己喜欢的课文，往往存在一些不能轻易理解的问题，而对于这些问题，学生并不敢直接地向教师提出，因为它们与课堂教学没有太大的联系，教师一直也没有给予相应的解答，这样的状况严重阻碍了学生与教师之间的交流，相应的教学质量也会严重下降。翻转课堂的出现，使得学生可以将自己的问题全部倾诉给教师，给予了学生更多的提问空间，相应的学习效果也会迅速地呈现出来。

2.2　提高学习效率

翻转课堂是新课改以后获得巨大反响的教学模式之一，其对于实际的小学语文教学而言，有着相当高的适用性。在传统的小学语文教学当中，教师所开展的教学模式并没有太大的区别，首先带领学生进行课文阅读，其次着重讲解其中的生词生字，接着对课文进行解析，最后进行课文的整合。而这些教学过程本身并不是十分完善，而且很难完全地覆盖到教学课堂上，时间上会有很大的问题，因而经常会出现缺少一部分教学内容的状况，而在这种教学模式的直接带动下，学生的学习积极性迅速下降，整体的学习效率也不断下跌。在翻转课堂到来以后，小学语文教学变得截然不同，学生有了更多的时间去进行学习，更好地完成课堂上的教学任务。而且无论是基础的阅读，还是深层次的课文解析，学生都可以用足够的时间去完成，很多课堂上原本难以形成的学习思维也会迅速呈现出来。同时，翻转课堂本身是一种自主学习的教学手段，学生可以在学习的过程中，通过对每一篇课文的深层次理解，可以迅速提升自身的语文素养，整体的教学效率会获得全面性的提升。而在课堂教学中，教师可以统一地为学生进行解惑，将学生所提出来的问题进行合理的解答，使得学生不会有过多的学习问题，并且能够与教师形成最为直接有效的交流，使得学生敢于进行提问，从而全面有效地提升小学语文的教学效率。

3　翻转课堂在小学语文当中的开展策略

3.1　根据课文创设教学视频

翻转课堂在小学语文当中的开展，首先需要创设一定的教学视频，教师可以根据教学需求和课堂内容积极地创设教学视频，给予学生最为直接的学习认知。在创设教学视频的过程中，教师应当明确，小学生的认知水平偏低，很多难以理解的课文内容，如果视频中不加以着重地讲解，学生会产生过多的疑问。同时，教学视频一些时候会携带着一定的教学方法，而这些方法有着不同的适用性。教师需要深切地考虑到学生当前的年龄和认知水平，为学生积极提供各方面的学习帮助。在教学视频的创设当中，教师还需要与课文进行深层次地融合，正确筛选课文对学生学习的重要性，对于一些难以理解且不是主要的课文类型，教师可以选择简单的视频引导，不需要加以深层次的研究，否则会使得学生陷入学习误区，感到语文学习十分困难。对于一些故事性课文，小学生有着相当高的探究兴趣，并且渴望教师在教学的过程中深层次地对这部分课文内容进行讲解。教师应当迎合学生的这种学习心理，积极地为学生创设相应的教学视频内容，着重讲解一些与故事课文有关的趣味内容，使得学生的内心得到强烈的满足感，相应的学习效率也会获得全面的提升。

3.2　加强问题引导，规范学生学习

对于小学语文教学而言，学生在其中的教学主体性属于教师十分关注的内容，而在开展翻转课堂教学模式的过程中，一部分语文教师发现最终的教学效果并不是那么良好，究其原因，主要是由于在课下的学习过程中，学生失去了一定的约束，他们难以进行自主积极地学习，将更多的时间放在了游戏娱乐上，导致实际的教学效率相当低。为了彻底改善这样的学习状况，教师应当加强对学生的引导，逐步改善学生的学习行为，使得学生在日常生活当中的学习，能够尽可能做到积极认真。在引导方式的选择上，教师可以主要选择问题引导，通过在视频教学当中，设置一定的问题，使得学生能够充分认识到学习的重要性，并在日常的生活当中，加以合理有效的学习。如对于一些故事课文，教师可以设置这样的问题:请对本文进行一定的总结，并尝试构想接下来的故事发展。通过这样的视频问题引导，学生能够自主积极地完成学习任务，相应的教学效率会获得很大程度上的提升。同时，教师应当加强与学生的联系沟通，如果在学生的学习过程中，忽略了教师的引导作用，会使得整个学习缺乏实际的效果。因而，教师需要对学生的问题加以合理有效的解答，使得他们的学习变的较为有效，满足实际的语文素质培育要求。

4　结语

总而言之，新时期的小学语文教学，需要尊重学生的主体性，充分考虑到学生在整个学习过程当中的主体作用，积极运用翻转课堂教学模式进行教学，并且要创设最为合理的教学视频，使得学生在课下的学习过程中，能够积极踊跃地发现问题，并记录下来，在课堂上反映给教师，进而得到教师的合理解决。如果学生在学习的过程中，出现了一定的问题，教师要加以正确的引导，使得学生能够回归到原来的学习轨道，全面提高小学语文教学质量。

参考文献：

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