中职语文教学中的人格教育刍议

张晓宏

(山西省太谷县职业中学校，山西 晋中 030800)

0　引言

最近，网上流行这样一句话：欣赏一个人，始于颜值，敬于才华，终于人品。人品是一个人最高的学历，好的人品是一个人立足社会的软实力。当今社会，有才华的人比比皆是，但才能出众且人品高尚的人却不多见。人格高尚已成为一个人施展能力的基础。语文是工具性和人文性的统一，为了培养当代中职生良好的个性和完善的人格，为他们将来步入社会奠定坚实的基础，笔者认为，职高语文教学应尽快转变教学模式，重视学生的品德修养和人格教育。

在培养中职学生健全人格方面， 语文作为中职教育阶段的一门基础课程，拥有得天独厚的优势。所以，中职语文教师要充分利用语文学科的这一优势，对中职学生进行完善的人格教育。

1　中职语文教学中实施人格教育的可行性

联合国国际21世纪教育委员会在新旧世纪交替之际，提出了一个令人振奋的命题：“教育，必要的乌托邦。”对于语文教育来说，太需要“乌托邦”了。语文教学是一个水到渠成的过程，不可以拔苗助长。尽管语文课改二十多年来，出现了许多现代化的教学理念和新的名词术语，但是真正与教学实践相结合并取得较好成果的课改并不多。许多学校的教学仍不尽如人意，具体表现在：在教学内容上，大多数教师仍以传授知识为主，忽视对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养；在教学模式上，仍采用传统的“教师讲—学生记”的课堂模式,教师在课堂教学中仍然处于主体地位，而学生依然处于被动地位。不论在教学内容上，还是教学模式上，教师都淡化了语文教学中人格教育的功能，因此笔者认为，中职语文教学诊改的当务之急是教师要树立培养学生健全人格的意识。中职语文教学中实施人格教育的优势，主要表现在以下几方面：

1.1　语文教材中各种文体的作品是塑造学生完善人格的范本

议论文教学，不仅可以培训学生严密的逻辑思维能力，还可以培养学生严谨的治学精神；说明文教学，不仅可以锻练学生观察事物的能力，还可以培育他们脚踏实地、求真务实的科学精神。

1.2　语文教材中的人物是学生学习的榜样

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；“归去，也无风雨也无晴”的苏轼；“数风流人物，还看今朝”的毛泽东……现行高教版中职语文教材中有许多熠熠生辉的人物形象，他们用自己的方式诠释着对真、善、美等崇高人格的不懈追求，这是语文教育弥足珍贵的课程资源。

在语文教学中，教师要充分利用这些资源，不失时机地对学生进行健全的人格教育，从而提升学生的思想境界，完善他们的人格。

2　中职语文教学中实施人格教育的途径和方法

2.1　通过教师的人格魅力对学生进行熏陶

教师的人格魅力是影响学生积极向上的力量，教师的行为是对学生进行人格教育的生动教材，教师的言谈举止对学生具有潜移默化、耳濡目染的作用。因此，不断加强和完善自身的人格修养，是每位中职语文教师日常工作中的关键环节。

主要应包含以下几点：

(1)海纳百川的文化胸襟

党的十九大报告指出：“增强文化自信，需要有海纳百川的襟怀。开放的视野和包罗万象的文化内涵是一名中职语文教师必须具备的素养之一，因为这不仅是语文教师圆满完成教学任务的前提，也是学生构筑包容性人格的前提。

(2)不畏权威的批判精神

利用0.73 mm筛将田间土壤、蛭石和沙子过筛，按土壤∶蛭石∶沙子＝2∶1∶1 混配土，再分别称取 400 g混配土和200 mg列当种子（约6万粒），混合均匀制成接种土备用。

战国时期著名的教育家、思想家孟子曾说：“尽信书不如无书”。中职语文教师要对课文进行多角度、多层次和多方位的解读，不要照本宣科，奉教参为圭臬，要对作者提出的观点持自己的独特思考角度和价值取向。一千个读者眼中，有一千个哈姆雷特。在课堂上，允许学生发表不同见解。坚持下来，“百花齐放、百家争鸣”的课堂局面就会逐渐形成，这样也有利于培养学生不畏权威的批判精神。

2.2　运用教材的人文内涵对学生进行人格教育

中职语文教师应竭尽全力挖掘教材的人文资源，营造和谐有序的教学氛围，让学生在丰富的情感体验中汲取源源不断的正能量。因为语文课不但是学生涉猎知识的地方，而且是教师对学生进行人格教育的重要场所。

(1)运用作者的人格魅力对中职学生进行完善人格的熏陶

俗语曰：“文如其人。”如果没有伟大的人格，很难写出名垂千古的文章。古今中外，概莫能外。一个人文章的优劣受其人品好坏的影响。高教版中职语文教材中的许多文章，折射出作者绚丽多彩的人格魅力，比如身残志坚、坚强不屈的史铁生，热爱科学、追求真理的玛丽·居里，超然物外、乐观豁达的苏轼，等等。这些作家身上散发的人格魅力值得当代中职生学习。身为职业中学的一名教师，可以在平时的语文教学实践中潜移默化地对学生进行人格教育的指引，久而久之，学生的人生观、价值观会发生质的飞跃。

(2)运用名人箴言所蕴涵的思想魅力对中职学生进行健全人格的教育

如战国末期思想家荀子的“学不可以已”；当代著名作家王蒙的“善良是一种智慧，一种远见”。这些箴言对中职学生的修身养性具有一定的启迪作用。其实，高教版中职语文教材的许多作品中引用了许多名人箴言，它们为中职学生的人格教育提供了方便。

教师要善于把这些名言警句的剖析贯穿在日常的中职语文教学实践中，首先转变中职学生的思想，进而改变他们的行为习惯，从而不断调整他们的人格发展趋势。

2.3　利用学生的自我教育进行人格教育

中职学生已能进行自我教育。心理学研究表明：儿童已具备自我教育的因素。培养中职学生完善人格的方法之一就是自我教育。在日常的语文教学实践中，教师可以尝试以下方法来诱导学生进行自我教育。

(1)开展丰富多彩的语文实践活动

我曾指导就业班的学生开展了一次主题为“天生我材必有用？”的应聘模拟活动。在此次活动中，我先把全班同学六人一组，分成若干小组，然后有条不紊地组织各小组开展模拟招聘活动，同时各小组指定专人拍摄应聘活动的照片。最后，教师组织评比活动，并简要总结评价。活动完毕后，选择模拟应聘时拍摄的一些较好的照片在班级集中展示。通过此次应聘模拟招聘活动，学生不仅掌握了应聘的技巧，而且增强了自信，学生的特长得到发挥，为他们将来步入社会积累了丰富的经验。

另外，教师还可以在中职学生中开展一些有利于健全人格的演讲比赛。比如，以“成功成才”“理想梦想”等励志关键词为主题的演讲比赛。这些活动，不仅可以让中职生找到自己身上的闪光点，而且有利于提升他们的自信，促进他们不断完善自己的人格。

(2)通过反复吟诵，让学生在对作品的感悟中健全人格

书读百遍，其义自见。反复吟诵，可以使学生真切体会作品主人公的人格魅力。其实，阅读文学作品不仅可以陶冶读者的情操，还可以开拓读者的精神疆域。教师在日常的教学过程中，遴选展现优秀人物精神世界的课文，采取多种多样的形式，比如分角色、分性别等形式组织学生诵读。例如，有些教师让学生阅读毕淑敏的《我很重要》。读毕全文，可以聆听到作者对个体生命存在价值的呐喊，意识到自己生命的价值，学会尊重生命、珍惜生命。教师还可以引导中职生对作者的这句话：“只要我们在时刻努力着，为光明而奋斗着，我们就是无比重要地生活着”进行赏析，在赏析的过程中，感悟作者思想的光辉。

3　结语

十九大报告提出要大力发扬工匠精神。对中职学校而言，语文教育要重点培养中职生独立思考、明辨是非的能力，提升他们的自信心和责任心。而要提高中职生的这些能力，就必须注重对学生健全人格的培养。但教师也应意识到中职生健全人格的养成需经历一个渐进的过程。中职语文教育只是培养学生健全人格的方法之一，但中职语文教学借助其独特的优势，定会在培养中职生健全人格方面发挥积极的作用。

参考文献：

[1]张丽华，卜畏．论人格研究中的文化因素[J] ．辽宁师范大学学报(社会科学版)，2004年3月第27卷，第2期．

[2]李延玲．浅谈语文教学中的人格教育[J] .河南财政税务高等专科学校学报，2003年10月第17卷，第5期．