回归面向未来、以生为本的高等教育

何小青



回归面向未来、以生为本的高等教育

何小青

（漳州职业技术学院，福建 漳州 363000）

作为学校的领导者、管理者，必须有高屋建瓴的发展愿景，引领学校前行；必须有面向未来的远见，转变教育观念；必须以生为本，推进教育改革；必须有丰富多彩的通识教育活动，激发学生潜能；必须服务区域产业，激发学校活力。

高等教育；愿景；以生为本；面向未来

福建省教育厅和厦门大学联合举办的高级研修班，安排精心，突出“管理干部”的属性，课程特色鲜明，注重学校管理和素质提升，覆盖面广，信息量大，理论与实际结合紧密，经验可借鉴性强。厦门大学和台湾逢甲大学的32位领导、老师的授课，层次高，水平高，旁征博引，妙趣横生，各有千秋，美不胜收。许多好经验需要慢慢消化，先撷取印象最深刻的几点与大家共享。

一、发展愿景——引领学校前行

集美大学李清彪校长以他担任泉州师院校长的亲身经历，讲述了一名校长“要把学校的愿景内化为全校教职工的共识”的重要性。他结合泉州区域经济的发展需求和泉州师院的实际，明确了学校的办学定位、培养目标、服务面向、办学理念、发展规划、重点工程、专业特色、校园文化、管理制度等发展战略问题，并通过大量的宣传解释工作，使自己的办学思路、学校的发展愿景被广大干部和教职工所理解，转化为大家的共识和实际的行动，充分调动了广大教职工的积极性，使泉州师院在他任期内实现了跨越式的发展。与他有异曲同工之处，台湾台中新民中学杨宝琴女士也是这样一位优秀的校长。她刚到新民中学这个新环境，提出了学生品格教育“七个习惯”（主动积极、以终为始、要事第一、双赢思维、知彼解己、统合综效、不断更新）的理念。面对大多数同事的不理解，她不急不躁，以身示范，不仅将理念写成一本书《7个习惯教出优秀的孩子》，而且通过观摩研习、班会讨论、朝会宣导、家长大会、情景布置、领导力教育营等各种形式，经历了凝聚共识期（读书会）、全面推动期（行为研究）、内化深耕期等几个阶段，逐步把自己的理念转化为学校师生的共同理念，由被动接受到主动参与，从而开创了学校工作的新局面，使新民中学成为台中市民办高中的一面旗帜。逢甲大学的李秉乾校长也谈到了类似的经历。中国有句俗话说“即使你浑身都是铁，也打不了几颗钉子”。几位校长的经历告诉我们，作为学校的领导者，要凝聚教职工的力量，就必须高瞻远瞩、深谋远虑，精心谋划学校的发展愿景，让大家明确目标、看到希望。有一个好校长，才能有一所好学校。

二、面向未来——转变教育观念

从李秉乾校长、邱创乾副校长到邓均文主任、刘霈国际长，几位逢甲师长的讲课，都贯穿着一条主线，即教育要面向未来，着力培养学生的能力。当今社会，经济方式、数字技术、人口结构和生存环境的加速转变正在影响我们的日常生活，机器人、云科技、生物技术等方面取得了很大的进展，但是人们的科学思考能力仍旧没有太大的变化。逢甲大学教学卓越团队，针对“二十多年后，世界会是什么样子？那时的学生若想成功，必须具备什么能力？”等问题，开展了大量的问题导向研究。他们认为，可以想象，20年后有大量的工作岗位将消失，有三分之二目前还没有被创造出来，我们现在的教育方式，已经无法满足变动快速的时代问题，也不可能满足未来的学生需求；尽管如此，大多数人对此却习以为常，沉溺在习惯的惰性而不自知，仍然用十几年前、二十几年前的知识、方法教育学生，只教给了学生“知识”，而没有教给学生“能力”（创造力、竞争力）。这些知识性、记忆性的内容，往往在毕业后几年就失效了，而能力则可以陪伴学生一生。因此，他们认为，我们必须教导现在的学生毕业后能够投入目前还不存在的工作，使用现在还没发明的科技，解决我们从未想象过的问题。这就必须为学生准备好未来竞争所需的软实力。通过研究，逢甲大学提出，要“厚植毕业十年后的品味、格局与竞争力”，培养学生具备六大软能力：“创新能力、问题解决能力、沟通能力、终身学习、自我管理能力、团队合作能力”，并把这一要求贯穿到专业教育和通识教育中。在逢甲的培训中，从董事长、校长、副校长，到国际长、教育长、推广处长等，所有讲课人都贯彻这种面向未来的教育理念，形成了一种共识，保持了高度一致。有这样共同理念的团队，难怪逢甲的教育会走出一条独树一帜的办学之路，走在台湾教学卓越计划的前列！

这种面向未来的教育理念、改革的紧迫感，难道不是我们今天大多数学校所欠缺的吗？我们都知道教育出了问题，却不知道问题在哪里。即使知道问题在哪里，也熟视无睹，听之任之，就像厦门大学邬大光教授所说的：“习惯于现有的一切，所有人进入集体无意识状态，麻木到神经末梢”，其结果就会像温水中的青蛙一样，傻傻地认为水温不会继续上升，等到感觉水温太热时想跳出来，已经为时已晚。邬大光教授一针见血地指出，当代中国高等教育的特征是“无根、断裂、迁徙、模仿”，切中时弊，确实值得我们警醒和深思。因此，我们应该牢牢记住邓小平同志的话：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。类似的观点在2017年12月12日世界经合组织（OECD）教育与技能司（Directorate of Education and Skills）和哈佛大学教育研究生院（Harvard Graduate School of Education）零点项目（Project Zero）共同主持发布的《PISA全球素养框架》（PISA Global Competence Framework）中也有科学的论述，大家可以参考。

三、以生为本——推进教育改革

集美大学李清彪校长提出，“大学要突出以人为本的观念，使学校有情怀”；逢甲大学李秉乾校长也指出“大学要以学生为本位，培养手脑并用及创新思维，养成自主学习习惯，并具备分析与问题解决能力”。秉承这样的理念，逢甲大学大力推进“迈向学生本位的教育方法”，如建构教育体制弹性化（课程分流、修业年限），提供适宜的学习环境（e化教学环境、小组讨论），多元化教学与辅导措施（双导师制、职业适性测验），学习人格独立化（通识教育、跨领域、学分学程）等。这种以学生为本的教育，实现了教育重心、重点、角色的转移，教师由教导者转变为指导者，学生由被动学习转变为主动学习。授课方式上，逢甲的每门课程，每位老师都不会出现读课本讲课的状况。老师们基本的模式都是选取他们曾经做过的案例或者给他们留下印象深刻的事件，传授给学生，以便学生提取其中之精华；经常安排学生写报告或做PPT来进行课堂演讲。老师注重与学生的面对面交流，让学生表达自己的想法与概念，并且在和老师的交流中得到启发与引导。老师在授课时，通常不会直接告诉学生什么是好的、什么是不好的，而是引导学生走进自己的设计，感受这种方式是不是学生自己想要的，会产生什么样的效果，然后由学生自己来评价，并在期末通过大报告或是PPT总结来展示，由老师和同学来做出评鉴。就我个人看来，台湾的教学比较重实务的辨识力，而我们比较重理论的分析力，两者各有优缺点，重实务者会导致学生的理论基础不够扎实，分析力欠缺；而重理论者会在一定程度上限制了学生的视野和发散思维的能力。两者的结合则是最佳的效果。为了记录学生的成长过程，逢甲大学非常重视建设学生Learning Portfolio（学习档案袋）。纳入Learning Portfolio的内容包括课程学习、社团志愿者活动、工读实习交流等。通过Learning Portfolio，协助学生计划及实践生涯规划，并呈现个人学习成果。

学校学习资源中心根据软能力进行分类与整合，由各系、所、处、室等提供的非正式课程与活动，以软能力项目进行归类，并将其整合至Learning Portfolio平台，由班级的学习导师分学期导入大一至大四的课程平台并加以介绍。学生的学习经历全部记录到Learning Portfolio中，能直接体现软能力的培养积累过程和当前状态。据此，学生可以更好地寻求导师的辅助及咨询，规划并实践学习与生涯规划。教学相关机构及就业指导部门也可根据此平台，及时了解和选拔推荐学生。

四、通识教育——激发学生潜能

逢甲大学通识教育中心翟本瑞主任的课，给我打开了一扇了解台湾高校通识教育的窗口，异彩纷呈，令我目不暇接，受益匪浅。

近年来，逢甲大学通识教育为了提升学生自主学习、团队合作与学用合一的精神，除了建构专题式课程，也推出创新改革的微学分课程，让学生可以在短时间以“主题式”学习、“拼凑式”方法取得自己喜爱的课程学分，而且课程种类多元，包括3D打印、App制作、影像创作、戏剧演出、室内设计、计算机绘图等，让学生可以在具体操作中学习。通识教育中心积极与系、院共同规划课程，改变传统的通识教育观念、翻转课程架构，期盼透过深化课程内容、优化教学环境，发展多元适性的课程。师资上更是广邀业界导师、校友授课，如元大金控提供金融投资、逢甲EMBA校友的创业列车、社会企业、领袖培训、人际沟通等系列课程，这些都是学生的首选课程。

为了把学生的学习由课堂延伸到现实生活中，逢甲大学开辟了“通识沙龙”。通识沙龙不是正式的课程，也不一定是专家式的权威见解，任何人，包括员工、校友、业者、交换生等，只要有好的学习、生活经验，都可以和别人分享。这种小型讲座配合学校六大软能力推广，每天举办1~4场，每学期举办100场，免报名、免费用，完全自由参加，鼓励学生与他人分享特殊经验，扩大视野，培养学生与讲谈者“对话、互动、发问”的习惯，丰富生活经验。

除了通识课程，逢甲大学每天傍晚直至午夜，都会有校园社团的活动，逢甲的学生社团有200多个，各有特色。学校提供给每个社团自己的办公室，社团活动多如牛毛一般，每周都有演唱会，乐队的表演，社团组织的演讲。内容丰富多彩，富有青春色彩，参与率极高。社团的运营完全是商业化经营，自负盈亏，而且往往有企业的参与和资助。学校会有专门的机构管理，但是绝不会对社团及其组织的活动过度指导。由于是商业化的运营，多数社团越来越好，当然经营不善同样会被淘汰出局。

正是由于学校社团的组织得力，整个校园到处都有青年人应有的朝气。同学们课余时间有更多的选择参加有趣丰富的课外活动。圣诞节的化妆舞会有接近1 500人参加，团队拔河比赛已经在逢甲大学成为一种传统，由校园歌手组成的校园演唱会每个月举办，包括美食节、太极社等活动符合大学生的特点而且有意义。

五、服务产业——激发学校活力

本人四次到台湾参访学习，到过十几所院校，对比大陆许多高校，台湾高校的中华传统文化传承、老师的敬业精神、教学的国际化、产学合作机制、学生自主学习能力等方面，都值得我们学习借鉴。此次培训，逢甲大学黄锦煌副校长介绍了他们学校产学合作机制，给我留下了深刻的印象。同样是基于培养学生面向未来的就业力、竞争力的办学理念，逢甲大学形成了比较完善的产学合作机制。他们建立了一系列产学合作平台，如产学经营服务中心（489家企业构成产学联盟）、育成与技术授权中心、创新创业中心、研究推动中心、共同贵重仪器中心（16家学校共享）等，促成企业或研究机构与学校合作设置“特色产业联合实验室”或“研究中心”，如工学院的纺织综合研究所、理学院的捷普绿点电浆实验室等；面向产业需求，开展了材化织环、绿能科技、智慧机械（智慧制造、国防航太）、ICT（物联网、大数据、人工智慧、云计算）、智慧物流、生技医疗、社会企业等方面的研究；通过这种产学合作机制，使100%学生有专题实作的经验，70%学生能接触到产业问题并思考如何因应，25%学生能有产业实习的经历，10%学生能有解决实际产业问题的研究经验，从而培养出能参与产业创新转型之人才。

集美大学李清彪校长在担任泉州师院院长时，为了学校的转型发展，制定了整体向应用型高校转变的实施方案和服务泉州经济社会发展行动计划，对接泉州区域产业发展，整合学科专业，组建了十个应用型学科专业群，完成20个一级学科对接产业，大力发展工科、文科，加快“双师双能型”师资队伍建设，引导高层次人才的研究领域对接产业需求，投入专项经费支持科研平台建设，完善科研管理制度，建设区域行业的省级重点实验室……一系列的“接地气”举措，使泉州师范学院成功由地方普通师范学院转型为区域特色鲜明、服务地方能力强的应用型高等学校。

他山之石可以攻玉。借鉴厦门大学、逢甲大学、泉州师范学院、台中新民中学等学校的办学经验，对我们研修班学员所在学校提升职业教育办学治校水平，有许多启发和推动作用。借鉴不是简单的模仿，而是要结合本校实际，因地制宜；重要的不是依样画葫芦，而是要转变观念，推进创新改革；改革也不可能一蹴而就，而是要以点带面，逐步深化。

党的十九大报告指出，新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。我理解，新时代社会主要矛盾在高职教育领域表现为：求学者日益增长的美好生活需要与高职教育发展不平衡、供给不充分之间的矛盾。作为学校领导者、管理者，我们要坚决遵循习近平总书记提出的高等教育“四个服务”（为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务）的发展方向，走有中国特色的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校，不忘初心，创新发展，走出应试教育的误区，回归高等教育的本性，面向未来，以生为本，提高我国高等教育发展水平，增强国家核心竞争力，为实现中国梦提供源源不断的人才支撑。

[1] 逢甲大学通识教育中心. 通识教育新生手册.

[2] 翟本瑞,陈淑慧. 那些年学生教我的事:逢甲通识中心的专题制作课程.

[3] 逢甲大学. “教学卓越计划”全球资讯网[EB/OL].(2018-05-24).http://www.e35.fcu.edu.tw/wSite/mp?mp=288101.html.

（责任编辑：黄文丽）

Returning to Future-oriented and Student-oriented Higher Education

HE Xiao-qing

(Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou, Fujian, 363000, China)

This paper states that college leaders, who are also in charge of management, are expected to have great vision for development. They should not only be future-oriented, but also willing to change education concepts. Being student-oriented is important, as well as the determination to push forward education reforms. It also points out that, to tap students’ potential, a variety of activities of liberal education are necessary. Besides, to inject new life into colleges, higher education must be in service of regional industry

higher education; vision; student-oriented; future-oriented

2018－04－08

何小青（1959—），男，江西樟树人，副教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。

1673-1417（2018）02-0001-05

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2018.02.0001

G649

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