借心理效应之石攻英语教学之玉

王秀霞

摘要：人们常说沟通需要从交心开始，教学管理从本质上来说，也是师生合作和交流的过程。心理效应可以为师生搭起一座心理桥梁。作为一名教师，如果能掌握学生的心理特点，遵循教育的心理规律，有意识地利用和发挥心理效应的积极作用，对我们的教学一定大有裨益。

关键词：小学英语；心理特点；心理规律；合作交流

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0016

作为一名小学英语教师，我们应该如何正确认识学生的心理健康问题，又应该如何在自己的课堂上向学生进行心理健康教育呢？

一、教师行为的示范引领作用

心理健康教育内容要被学生接纳，首先要靠教师自身的言传身教。由于小学生还处在偶像崇拜阶段，接受建议的过程也受到“光环效应”的影响，因此，教育者在他们心目中的形象将会直接影响教育效果。有益的做法有二：一是加强个人修养，注意日常的表率作用，避免在学生心目中形成不良形象；二是真诚关注，设身处地地感受学生的心理困惑，切忌以旁观者的身份滥施同情，使学生自尊心受损，导致教育失败。

作为小学英语教师，我们应该拓宽发展自己的知识面和兴趣爱好，利用学科优势吸引并影响学生，争取做到服饰得体，姿态大方，语言丰富且有吸引力和感染力，再结合高雅、认真、精神饱满、热情大方等内在美的素质，给学生展示出一种很积极儒雅的心理表现。

二、培养积极健康的心理，创设和谐的课堂气氛

心理学家罗杰斯说：“创设良好的教学气氛，是保持有效教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”因此，建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛是非常重要的。小学生的年龄和心理特点决定了他们在课堂上多动和思想开小差是在所难免的。所以，我们要学会在恰当的时候恰当地示意他们，如此学生即使在课堂上犯错也不会出现难忍的尴尬，还能让学生感觉到教师给了他们面子使自己得以尊重。这样岂不是一箭双雕，师生同乐？

记得笔者所带的班级中有这样一位学生，他的各科成绩都不好，除了自己智力不如他人外，懒得一愣一愣的，作业很少积极完成，每次过不了关的基本都有他。有一次背诵重点句型，轮到他背诵了笔者有意识地一直给他稍作提示，结果算是将就过关了，然后我尝试着以此为契机，组织了几个还不如他的学生，任命他为这几个学生的组长，让他想办法负责教会他们读，结果不出笔者所料，他竟然不斷地问同学，终于把那几个“差生”给领读的差不多了。之后笔者在全班表扬了他以及那几个学生，结果在以后的学习中他竟然一直以积极的姿态响应笔者的这一学科，并主动地承担起帮助那几个学生的重任。在以后的课堂教学中，笔者对学生的鼓励表扬总多于批评指责。因此，教师对每个学生尤其是后进生应以关怀鼓励为主，多给予肯定和认可。如此，师生之间、生生之间关爱互助的关系就会有利于乐学的情感，使其产生积极的心态，主动投入到学习中，从而创造和谐的课堂氛围。

三、正确认识和对待学生心理健康的缺陷，切实解决问题

英语作为第二语言，其学习的方法、手段与用母语为主进行授课的其他学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性。当然，学生学不好英语也是由各种各样的心理因素造成的。比如：在学习英语最初阶段，有些学生在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，被人模仿、笑话，不敢冒然举手，怕引来嘲笑，对于学习缺乏热情和兴趣；还有的由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默寡言。即使他们有敏捷的思维，所有的问题都会回答，但是这种心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂回答，甚至还会产生躲避心理。针对这种情况，教师必须根据小学生的年龄特征和心理特点，进行深入细致的而又生动活泼的心理健康教育。例如，让他们有机会满足自己的兴趣爱好，发展特长、表现自己。在显示才干的同时发现自身的不足，萌发学习科学文化知识、培养能力的欲望。对于那些比较自卑的学生，教师不仅用语言，更应该用行为来暗示，增强其自信。教师在提问、或者评价奖励时要做到心中有数，有意识地降低问题的难度，让这些学生在不知不觉中轻而易举地获得成功，用成功去激励更大的成功，从而对英语学习产生直接兴趣。

四、善于捕捉教育契机，对学生进行积极的情感教育

首先，充分利用课前的预热活动，营造轻松愉快的学习氛围。歌曲、绕口令、讲故事形式可以稳定学生的情绪，引导他们进入最佳学习状态，激发其学习兴趣和求知欲望。其次，有效利用课程资源进行情感渗透，激发其爱心和责任心。比如，利用教师节、感恩节等节日，引导学生制作爱心卡片，传递浓浓的爱意和亲情。再次，在每一节课的结课环节，笔者总是面带微笑地对学生说“祝你们学有所获，学有所乐！”其实，教师只要稍微用一点心思，换一种思维方式，就能让学生体验到意想不到的快乐，从而形成良性循环，让学生保持持久的学习热情和兴趣。

总之，心理健康教育不是一门单纯的教育学科，作为一名小学英语教师，在掌握好自己专业知识的同时，更应该花时间，费大力研究学习并掌握运用大量的心理学知识，利用学科内容的特点和优势把心理健康教育渗透在课堂教学中。这样，才能真正服务于教育，培养出德才兼备的好学生。

参考文献：

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[2] 刘 娜.情感因素在小学英语教学中的运用[J].天津市教科院学报，2016（1）.

[3] 陈金业.构建小学英语快乐课堂初探[J].学周刊，2016（21）.

[4] 卢林，张传福.论赏识教育在小学英语教学中的实施[J].学周刊，2016（10）.

（作者单位：山西省运城市万荣县解店联区北解实验小学 044200）endprint