初中英语词汇教学的几种方法

刘爱琼

摘要：本文简要探究了初中英语词汇教学的几种方法，希望能有效地提高初中英语词汇教学效率，真正帮助学生高效、轻松地学习英语词汇。

关键词：初中英语；英语教学；英语词汇

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0004

英国著名语言学家威尔金斯曾说过：“如果没有语法，可以表达的事物寥寥无几；但是如果没有词汇，就无法表达任何事物。”

可见，词汇的积累对于语言学习是多么重要。词汇学习是英语学习过程中一个非常重要的环节。它是人们表达思想、与他人进行交流的基础，也是阅读理解的基础。但是对于中国学生来说，词汇的学习和词汇量的扩大往往是一个难题。学校的很多教师仍然在用最传统的方法让学生对单词进行死记硬背和默写，这种枯燥无味的学习方式让很多学生对英语学习感到厌烦，而且死记硬背的单词遗忘率很高，事倍功半。针对词汇教学的问题，笔者在近年的一线英语教学中采用了一些方法进行探究，并取得了不错的效果。

一、从掌握英语中的sight words开始最基础的词汇过关

所谓sight words， 顾名思义，就是一入视觉就立即反应的词汇。它指的是英语语言中的常见字，共有220个。这个词汇表是20世纪40年代由美国学者E.W. Dolch针对英语儿童读物做的分析统计后整理出来的。被分成5个等级。这些词汇在英语中是高频词，对刚刚接触英语学习、并希望拓展阅读能力的入门者是不可缺少的。配合适当难度等级的书进行阅读，就会极大地提高阅读速度以及流利性，并有助于对内容的理解。

以sight words 的最高级别为例，包含以下词汇：

Grade three：

about better bring carry clean cut done draw drink eight fall far full got grow hold hot hurt if keep kind laugh light long much myself never only own pick seven shall show six small start ten today together try warm

sight words里面的词汇对于初中生来说，大部分都是小学时候就学过的，但是有些学生掌握得并不好。可以把这220个词打印出来，让学生圈出自己不熟悉的单词，然后让他们在阅读中如果碰到这个表上自己还没有掌握的单词就用荧光笔标注出来，加深印象。最后要做到快速发音、理解词义，正确拼写。因为这些都是比较基础的单词，大部分学生都可以比较好地掌握，为学生进行进一步的阅读理解打下良好的基础。

二、在阅读中学习词汇

为了迅速扩大词汇量，有些教师喜欢让学生背词汇手册，这种记忆方法既费时费力，又枯燥乏味，遗忘率很高。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”孤立的东西不容易记忆，要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。这样不但便于认识和记忆，并且词义记得准确、清楚，这就需要通过大量的阅读来实现了。那么，在阅读中学习词汇需要注意哪些方面的问题呢？

1. 选择符合学生语言水平的阅读材料

在选择阅读材料的时候，要切实根据学生的实际水平而定。太难会使学生有挫败感，容易失去信心和耐心；太简单又起不到扩大词汇量和提升阅读水平的作用。在教材之外，学生可以根据自己的实际水平选择一册自己能读懂，但是又稍微有点难度的英语阅读书籍。目前国内出版了一些引进的英文原版阅读，比如培生公司出版的分级阅读，外研社出版的黑猫系列。也有一些改写版的名著阅读，如外研社的“书虫”系列，外文出版社的“跟赖世雄读名著”系列等，都是非常不错的阅读选材。学生可以自由选择适合自己的级别和题材，每天花二三十分钟进行阅读或者听读，只要能堅持下来，不必刻意去背单词，词汇量自然会增长。

2. 让学生选择自己感兴趣的阅读材料

兴趣是最好的老师。有些孩子喜欢读科普方面的书，有些孩子喜欢读故事书，有些孩子可能喜欢人物传记。让学生根据自己的兴趣爱好去选择要读的书，孩子读起来会更有动力。

目前英语教材里的阅读材料普遍缺乏趣味性，调动不了学生的阅读积极性。要弥补这个不足，就要给学生推荐一些趣味性和知识性比较强，图文并茂的读物。对基础弱的孩子，可以从故事绘本开始，不必担心图画太多文字太少，等孩子克服了阅读英语读物的心理障碍，就可以慢慢过渡到桥梁书。基础比较好的学生可以直接从经典故事或者比较简单的名著入手，让他们在阅读中感受到乐趣，词汇量也会因为接触不同的语言材料和单词的重现而扩大。

三、词汇教学与语音教学相结合

英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有密切的联系。要从根本上解决学生记忆单词困难，经常拼写错误的问题，避免死记硬背，还是要系统地教会他们英语的拼读规则。

目前国际上流行的语音和词汇相结合的教学方法是“自然拼读法”（phonics），它和传统的音标教学（phonetics）不同。国际音标是通过一套独立的标识系统去记录单词的读音，和单词拼写之间无法直接建立字母和发音的关系，对单词记忆没有多大的帮助。而“自然拼读法”是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它根据字母本身代表的发音，以及不同字母组合的发音，找出相同的音源，做有条理、有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音来拼读单词。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松地做到见词能读，听音能写。例如：

ai， ay 发长A音，如sail， fail， day， say等。

ea ee， 发长E音，如meal， tea， need， feed等。 （让学生补充更多的例词）

我们在词汇教学中可以有步骤地结合自然拼读规则的教学，让学生自己找出更多的例词进行拼读练习，既可以复习词汇，又可以巩固发音。在学生熟练地掌握了自然拼读的规则之后，单词拼写的问题也就迎刃而解了。笔者一般在接手新七年级之后就开始有计划地教授自然拼读的规则，在七年级结束的时候大部分学生就可以轻松地划分音节和拼读单词。

四、通过一些趣味性的词汇练习来提高学生的兴趣

英语其实是一门很有趣的语言，和中文一样，也存在诸多的文字游戏。如果能够很好地利用这些游戏，可以充分调动学生的积极性，起到事倍功半的效果。在这里，笔者介绍两种英语教学中常用的词汇游戏：

1. crossword puzzle. （填字游戏）

教师可以把每个单元需要学生掌握的重点单词设计成填字游戏的形式，提供英文解释让学生填出相应的单词，作为课后作业或者课堂比赛的素材。这项活动比较具有挑战性，学生在趣味活动中不知不觉就复习了单词。

2. 你说我猜

这是一个课堂小游戏，一般用来复习单词。

游戏规则：把班级分为两个大组，轮流派一个同学上台。讲台上的同学背对黑板，这时由教师在黑板上任意写一个单词，台下的同学负责用英语解释这个单词，台上的同学根据同学们的解释来猜出黑板上写的单词。解释的同学如果解释到位或者合理可以得分，猜词的同学猜对也可以得分，猜错或解释错不扣分。

如：empty

学生可能会这样解释：If there is nothing in the bottle， we say it is .

It is the opposite of full.

这个游戏一方面可以检验学生对单词的熟悉程度，另一方面也可以锻炼学生的英语口头表达能力，可以说是学生百玩不厌的游戏。为了获胜，他们会非常认真地复习单词，然后想出各种办法来解释生词，效果非常好。

英语教师要敢于在教学中尝试不同形式的词汇教学策略，摆脱孤立地教单词、背单词表的低效益方法，使学生能够更轻松、更有效地掌握英语词汇，学好英语。

（作者单位：广东省深圳市高级中学 518000）endprint