阅读，让学生的生活更显活力

樊树声

【摘 要】 古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”又曰：“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”可见，阅读，尤其是课外的大量阅读是提高学生语文素养的重要途径。面对农村阅读资源匮乏、家长观念落后、电视电腦等网络媒体的冲击和高考制度下仍然存在的应试教育的影响，如何激发学生的课外阅读兴趣、培养课外阅读习惯、形成独立阅读能力，从而进一步提高学生的语文素养？笔者结合自己近些年的实践经验，从提高认识、开发资源、营造氛围、制定计划、授以方法、丰富活动几方面，提出了改善农村孩子课外阅读现状的策略。

【关键词】 课外阅读；实施策略

一天，小象、小熊、小猴和小鸭在一起玩耍。

玩着玩着，小鸭子一不小心掉进了一个坑里，大家慌了，都绞尽脑汁地想办法。小熊说：“我把手伸进去，你抓住我的手，我把你拉上来。”说着，小熊就把手伸进了坑里，可手不够长，抓不到。正当大家一筹莫展时，突然，小猴眼睛一亮，喊道：“我有办法了！小鸭子会游泳，我们只要想办法把坑里灌满水，小鸭子不就可以游上来了吗？”大家都夸小猴聪明！接下来，大家各自想办法去取水。小象用鼻子吸来水，小熊用桶打来水，不一会儿，坑里就灌满了水，小鸭子游了上来！它十分感激它的朋友们！

以上文字撷取自我们二（3）班孩子平时的小练笔。在我一直鼓励孩子课外阅读并坚持与孩子共读的近两年时间里，孩子的说话、写话也在悄悄地发生着可喜的变化。我国当代著名教育家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”苏联作家布罗茨基也曾说过：“一个不读书的民族，是没有希望的民族。”纵观古今中外，但凡有所成就的人，无一不爱阅读。阅读不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，还能提高其人格修养、促进其道德素质的健康成长。对于学生的阅读，《课标》明确提出：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书。”面对农村阅读资源匮乏、家长观念落后、电视电脑等网络媒体的冲击和高考制度下仍然存在的应试教育的影响，如何激发学生的课外阅读兴趣、培养课外阅读习惯、形成独立阅读能力，从而进一步提高学生的语文素养？对此，我结合自身及班级的实际情况做了一些探究与尝试，收效显著。

一、挖掘阅读资源，提供阅读条件

针对农村阅读资源匮乏这一情况，我们教师应想方设法利用多种途径为学生提供阅读信息。近年来，我一直致力于这方面的实践，并收到了较好的效果。梳理归纳起来主要有以下两点做法：

1.在班中设置图书角

图书角中书目的来源主要有以下几种：

（1）定期从学校图书馆借阅。

（2）鼓励家庭经济条件较好的学生从家中带书与同学分享。

（3）教育学生垃圾分类，并利用卖废品所得班费购置图书。

（4）与其他学校互通有无、相互借阅。

2.充分利用网络资源

教师在网上下载可供学生阅读的电子版篇目，利用早读课、班队课等时间带领学生共读。

二、营造良好氛围，培养阅读兴趣

1.师生榜样激励

榜样的力量是无穷的，要让学生喜爱课外阅读，教师首先应做一名乐读者，言传身教，潜移默化地影响学生。为了充分发挥教师对学生特有的影响力，刚接班的一段时间，我坚持每天课间活动时站在教室门前的廊道下看书，或窃喜，或悲叹，或拍手称快，或顿足欲急，这样的情形总会令一些孩子按捺不住心中的好奇，围拢过来一探究竟，此时，笔者便和孩子们齐读同评，悲喜与共。久而久之，喜欢阅读的孩子越来越多，班中日渐形成了浓浓的读书氛围。教师的有心引导很重要，学生的榜样作用同样不可小觑。实践中，我很注重在班中树立阅读典型，发现、放大他们在阅读和表达方面的闪光点，并在班中大加表扬，这样，被赞许的孩子得到了鼓舞，同时，其他孩子也受到了激励。

2.布置室内环境

营造一个具有浓浓书香味的读书环境对激发孩子的阅读兴趣是行之有效的。儿童阅读专家崔利斯曾这样说：“如果有可能，就用书来搭建房顶。”我们可以将这一理念渗透到我们的环境布置中。走进我们班的教室，你会发现：板报、学习园地等充分体现了课外阅读内容；教室醒目处挂上了写有读书名言的条幅；图书角的旁边开辟了一处“交流驿站”，张贴学生读书心得、做一些介绍新书的广告、挂上学生写有自己阅读座右铭的装饰性小书签等。在室内环境的布置上，我们要做一个有心人，让书香气息每天都浸润着学生，学生自然会萌生读书的内在需求。

三、制定阅读计划，确定阅读目标

每学期要读哪些书？要完成多少阅读量？哪些书和哪些篇目要师生共读？哪些书可以放手给学生自由读？利用什么时间读？以怎样的形式读？这些问题我都要求自己做到心中有数，注重针对自己班级的情况制定可行性阅读计划，做到每月一短期计划，每学期一长期计划，以明确阅读目标和任务。

四、加强方法指导，形成阅读能力

阅读方法一般包括精读和略读。精读即认真读，反复读，逐字逐句地深入钻研，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题，最后一目十行，浏览全文，综述大意。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为浏览式阅读和筛选式阅读。精读有助于知识的积累、技法的习得、能力的形成，但人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不可能读完所有的书，那么，为了获取更多的知识、更多的信息，又必须读大量的书，这就要求我们还应学会略读。因此，在指导学生课外阅读时，我引导学生根据自己的阅读需求，做到精读和略读相结合，精读时指导学生进行词句摘抄、圈划批注、写读后感等。

五、丰富阅读活动，促进习惯养成

对于农村小学生的阅读现状，作为农村小学语文教师，需要做的就是改变自己的教学理念，树立大语文观，着眼于孩子的终身发展，竭力为孩子的课外阅读创造有利条件，让孩子在阅读中逐步提高理解能力、审美能力及语言表达能力，让孩子语文素养的提升不再只是一句口号，让生命因阅读而更加精彩！

【参考文献】

[1]王本华.多读书，好读书，读好书——谈中小学生课外阅读[J].课程.教材.教法，2012（01）.endprint