小学语文作文教学中学生想象力的培养

刘冬

【摘 要】 随着新课改的不断推行，为顺应小学语文课程要求，小学语文作文教学需要得到发展和创新。作文教学是小学语文教学中很重要的一部分，不仅体现在考试时的分值比重，同时也体现在对于学生语文综合能力的巨大影响上。学生的作文水平很大程度上取决于学生的想象力和表达能力，因此，为提高学生的语文写作能力，教师要做到合理培养学生的想象力和语言运用能力。

【关键词】 小学语文；作文教学；想象力；培养策略

能否有效地培养学生的想象力，对于学生写作过程中的效率和质量有重大影响。由于小学生具有思维活跃、主观意识薄弱的特征，小学阶段是培养学生想象力的关键时期，因此在小学语文写作教学中，要有效展开学生的想象力训练，养成通过文章抒发情感的写作习惯，为今后的作文学习打下坚实基础。

一、小学语文作文教学中培养学生想象力的意义

1.激发写作动机

培养学生的想象力，不仅可以促使学生保持积极乐观的心态，确保写作的顺利进行，同时还能扩大学生的思维空间，增强学生的写作乐趣和写作的积极主动性。通过这两个方面，达到想象力激发写作动机的目的。

2.提高写作能力

写作是建立在想象之上的，只有拥有丰富的想象力，才能在写作中做到“有话可说”，使用更多的素材，以获得更佳的流畅度。

3.培养个性化写手

学生们的写作风格受到想象力的直接影响，想象力充足与否是决定是否能进行个性化写作的关键，因此，培养学生的想象力，不仅是素质教育的要求，也是培养个性化写作风格的重要策略。

二、小学语文作文教学中学生想象力的培养策略

1.培养学生的观察能力

观察能力是想象力的基础，在写作中，许多优秀的素材来源于生活，为了使学生写出优秀的文章，老师必须培养学生的观察能力。由于小学生的年龄小、社会阅历贫乏，无法做到细致地观察事物所蕴含的真理，因此，在小学语文作文教学过程中，教师首先要引导学生观察、分析和思考，然后才是通过想象进行描写。

比如，在学校组织春游活动之前，老师可以布置名为“春游趣事”的作文任务，要求学生描述春游过程中有趣的人、事、物。在这一过程中，学生们首先要做的就是观察和记录，然后对相关内容进行排序和整理，再添加上自身的感悟和想象力，这样就完成了一篇完整的作文。老師还要引导学生发现生活中的写作素材，悉心观察人物性格或是社会现象，为今后的语文作文学习积累丰富的真实素材。

2.结合日常生活实践

由于小学生的思维能力尚处于发展阶段，而写作能力则是一个长期积累的过程，因此，为培养学生的想象力，结合学生日常生活实践具有重要价值。学生在写作时融入自己的生活实践，并通过联想进行记录，这样不仅能激发学生的写作热情，还能有效提升学生的写作能力。例如，当学生面临“我的……”这类写作题目时，他们会想到家人、朋友、宠物等各种各样的人、事、物，老师要肯定他们的想法，给予他们展示自己生活的机会，这有利于学生写作水平的提高。

3.鼓励学生适度进行课外阅读

小学语文教师在培养学生想象力的时候，要抓住小学生的一个特点，那就是尽管学生们有很多不受社会现实制约的天马行空的想法，但并不是每一个想法都是有效的。抓住这一特点进行想象力的培养，能使他们在想象中认识并看清自身的思维，从而将其表达出来。为促进他们良好表达出来这些想法，就要以良好的语言表达能力为依托，可以鼓励学生多阅读课外读物，在开阔视野的同时，掌握一些经典语句，并运用于自身写作中，以提高语言表达能力，同时支撑学生想象力的发展。老师可以建议学生多读一些童话书和作文书，让童话故事不断丰富学生天马行空的想象力，让作文书提升学生的写作技巧和语言表达，在不断阅读中提升自身的想象力和写作水平。

4.鼓励学生结合想象力进行日常练笔

俗话说“熟能生巧”，学生的写作学习离不开“写”字，要想提升学生的写作能力，只有丰富的生活素材和一定的语言表达能力是不够的，学生们要在不断地写作中增强想象力，再在丰富的想象力中不断写作。只有写得越多，学生们才能轻松应对考试出现的各种题型。但是要想做到日常练笔，仅仅只是课堂上的作文教学是不够的，老师要在学生生活中融入写作，布置相应的写作任务，在长期的练习中磨练学生的写作能力。例如，学生日常活动后的体会，无论是家庭聚会还是娱乐项目，都可以将活动后的感悟记录下来；或是阅读文章、观看影片后的读后感、观后感，也不失为一项练笔的好形式。除此之外，教师还可以给学生布置周记任务，观察和记录学习生活，培养写作能力。

5.创设想象情境

为使学生良好写作，充分发挥想象力，教师在教学过程中应当主动为学生创造想象情景。老师创造的想象情景要符合学生的生活经验，给予学生们真实感，这样才有利于老师适当引导学生进入情境。在创设想象情境过程中，教师还要在现实的基础上采用夸张或幻想的手法，通过多媒体音频、图片和视频等方式，从听觉、视觉等人体的多个感官出发，生动形象地引导学生进入创设情景。比如，在写作教学时，老师通过多媒体设备向同学们展现出两只小鸟和一个树桩的画面，再引导学生分析图片，在此基础上展开合理想象，学生们可以向大家展现出自己的想象场景，而老师则要鼓励学生的创新想法，当学生想象出现困难时，老师就要多加引导，比如从环保角度去指引学生展开联想，培养学生的联想习惯，增强想象力，进而提高写作能力。

总之，想象力是学生获得优秀写作能力的基础，是推动小学生写作不可缺失的重要财富，同时，由于小学生的思维特点，造就了小学阶段是培养学生想象力的重要阶段。因此，无论是为了学生写作能力的提高，还是促进学生的未来发展，小学语文教师们都要将培养学生的想象力作为语文教学的首要任务。通过培养学生的观察能力、结合日常生活实践、鼓励学生阅读课外读物、培养学生日常练笔的习惯以及创设想象情境等方式，培养学生的想象力和一定的语言表达能力，以提高学生的写作能力。当然，在此过程中，小学语文教师要根据学生的个人特点因材施教，创设有效的、具有针对性的教学方式，持之以恒地培养学生，真正做到培养学生的想象力和写作能力，为提高语文综合素质打下坚实基础。

【参考文献】

[1]李兰.小学语文作文教学中想象力的培养[J].新课程·上旬，2016（1）：110.

[2]杨西容.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].亚太教育，2015（19）：25.

[3]黄金霞.小学语文作文教学中学生想象力培养策略探析[J].考试周刊，2015（88）：47.endprint