人文素养视阈下小学古典诗词的教学方法

汪洁文

【摘 要】 中国是一个诗的国度，古典诗词蕴含着中华民族上下五千年的历史文明，它以精练的语言表现了丰富的思想感情。在小学语文教学中，古典诗词是必不可少的一部分。小学语文教师应该运用适当的教学方法进行古典诗词教学，通过具象感性的认识让学生感受诗词的深刻意蕴，完成传统文化知识的传递。本文在人文素养的视阈下，就小学古典诗词教学进行了一些探索，以期实现小学古典诗词教学的启蒙、积淀作用。

【关键词】 人文素养；古典诗词；教学方法

中国是一个诗的国度，小学阶段的学生正处于情感思维模型养成、学识修养打基础的启蒙阶段。学习古典诗词可以提高学生的想象能力、思考能力及审美能力，从而丰富知识，陶冶情操。人文素养视阈下，小学语文老师应当提高古典诗词教学的指导性，强化学生独立自学的积极性、主动性，引领学生去发现、去感受。如何具体进行小学古典诗词的教学呢？

一、情感教学的方法

1.反复诵读，因声求气

“书读百遍，其义自见”。反复诵读是进入角色、体会意境的首选方法。教师在带领学生朗读诗词时，最好能先为学生示范朗读一遍，以其良好的阅读素养将学生引入诗歌情境。之后，教师还要让学生再读诗文，通过感受诗词语言的节奏初步感知它的基本内容和感情基调。我国伟大的教育家叶圣陶曾说过：“诵读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”在小学古典诗词的教学中，我们并不需要明显地、着重地提出押什么韵这样专业的术语，而诵读诗歌达到有韵律感，进而更好地体会诗人的情感却是必须的！

2.师生沟通，讲析动情

在古典诗词的教学过程中，教師应充分发挥引导作用，找到诗词的情感切入点，使学生对诗词所要表达的情感有一个初步感知，然后教师可运用讲析发挥穿针引线的作用，教师可以利用教学语言的语调、语速以及姿态语言（面部表情、手势动作等）来表情达意，使学生进一步感知古典诗词带来的情感体验。在小学阶段，我们更应该借助于图片、动态的画面以及音乐等多媒体手段来帮助学生感知和体会。

二、意象教学的方法

欣赏、品读古典诗词时，离不开对中国传统诗歌意象的把握。所谓“意”是指作家主观的思想情感，创作动机；所谓“象”是指自然景物与社会生活场景。在古典诗词中，一个自然景物与社会生活场景包含着诗人独特的情感体验，而诗人的情感往往寄托在自然景物与社会生活场景里。可见，意象就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。要掌握诗人的感情，要破译诗的思想内涵，就必须掌握意象。

叶圣陶先生多次强调：“语文教学，如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也……以其欲达到不需要教，故随时宜注意减轻学生的依赖性。”然而小学生对古典诗词的意象方面的知识是非常陌生的，他们不明白意象已经不仅仅是事物的客观形象，而是饱含了作者的思想感情的形象，所以在讲解之前，应先让学生朗读诗文，并指导学生找出意象，体会由意象构成的情境，对诗歌的感情基调有一个初步的认识。教师根据诗词的意象来创设情境，让学生置身于相应的情境中，真切体会诗词的意象，从而感受作者的情感。

三、体验教学的方法

1.配乐朗诵

最常见的方法就是用诗词的配乐朗诵来渲染意境。“音乐美”是古典诗词的“三美”之一，诗词都充满了音乐的美感，节奏丰富，韵味悠长，配以优美音乐的声情并茂的朗诵能够将人带入古典诗词的情境中去，激发学生的情感领悟能力，加深对诗词意蕴的理解，从而降低理解古典诗词的难度。如学习《但愿人长久》时，可以让学生欣赏古筝名曲《但愿人长久》，在婉转幽美的旋律中闭目静思，想象诗中营造出来的唯美画面，在音乐的引领下感受诗中美好的意境。

2.学生参与串讲

让学生参与串讲也是非常有效的方法，教师逐字逐句地讲解反而会使学生自己的体验时间不够，应该让学生主动地参与到课堂中去，主动地去接近诗词本身，让学生在教师的指导下参与串讲，能够加深对诗词知识的印象，使学生更好地理解诗词，提高学生对文言知识的学习能力。

叶圣陶在《小学教育的改造》一文中指出：“以前的教育叫儿童学习知识技能，预备着他们将来应用……经过这样的研究和试验，他们得到的便是真的知识。”叶老先生强调“儿童应该自己去运用知识”，“自己去研究，寻求出道理和办法”，这正给了学生参与课堂、学生参与串讲古典诗词强有力的理论支撑。

3.趣味性互动

“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动。”小学语文课堂应该有较多的趣味性互动，才能更好地调动学生的积极性，保证较高的课堂效率。让学生进行讨论、辩论等互动性学习，以此来激发学生学习古典诗词的热情。让学生们互相交流，把自己对诗词的理解用具体的语言表达出来，还可以用其他的方式来表达自己对诗词的理解，比如朗诵、乐器演奏、表演等，以此来表达自己对诗词的感悟。体验教学要以学生的切身感受为主，要鼓励学生敢想、敢说、敢做。无论学生的语言是否通顺流畅，无论学生的表达是否完整，最重要的是学生在学习中一定要有自己的感悟和理解。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗词中的文化涵养会在不知不觉间浸染学生的心灵，提高学生的文化素养，熏染学生的品行。作为新时代的语文教育工作者，有传承中华传统文化精髓的责任和义务，更应该在人文素养视阈下，不断地探索和创新古诗文的教学方法。

【参考文献】

[1]中央教育科学研究所编.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.

[2]张霄辉.高中古典诗词教与学[J].辽宁师范大学，2008.

[3]叶圣陶.叶圣陶教育文集（第三卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

[4]叶圣陶.叶圣陶教育文集（第二卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

[5]王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社，1985.endprint