贻害无穷“题海战”

杨永泽

一提起题海战，大多数教育人都能意识到它对学生的危害，但到目前为止，这种教学方式依然在一些中小学流行，范围广，程度深，且有愈演愈烈之势。老师们把自己所教的学科当作责任田，兢兢业业，课堂上有练习，课后又给学生布置大量的课外作业，他们想通过题海战术来提高学生的成绩，这本来无可厚非，可学生就像一块地，过度地开发必然导致土地贫瘠。过早地、过多地使用题海战训练，会降低学生对学习的兴趣，制约了学生学习能力的提高，导致他们在高年级乃至终身学习中举步维艰，陷入困境。

一、题海战使学生形成“家长依赖症”

在小学阶段，如果老师布置的作业量太大，许多家长就会给孩子帮忙，结果越帮越忙，使孩子在学习过程中形成过分依赖家长的习惯，把主动学习变为被动学习。

孩子上小学时，很多家长每天晚上都辅导孩子做作业或者帮助孩子检查作业。孩子写作业时，只要不懂，他们自己不去思考，就先去问家长，时间久了，势必让他们形成一种依赖。家长如果把孩子的错误都检查出来，这时，孩子就懒得去思考了，他们甚至不知道自己的错误在哪里，就照着父母所说的答案写上，更不用说去改正错误了。当孩子更多地依靠家长来写作业时，就会抹杀他们主动求学的积极性。

提高学习质量，孩子的学是主要因素，家长的辅导是次要因素，孩子学习能力的高低，主要看他们运用知识解决实际问题的能力。而能力的提高，主要靠孩子自我思考而获得。这一点，家长是包办不了的。家长的好心，从某种程度上来说无异于揠苗助长，孩子一味地依赖家长“喂食”，成绩虽然有所提高，但这是“伪成绩”，孩子一旦离开家长的辅导，便会迷失方向。更何况，到了高年级，如果家长辅导不了，那么，孩子的发展就会受到更大的影响。

鉴于此，我们固然要引导学生从小培养独立自主的学习习惯，也提醒家长少做越俎代庖的事情，但更重要的是，教师要从作业设计、总量控制上下功夫，减少无效、低效的作业训练。

二、题海战造成学生学习过程的异化

学习需要一个完整的过程，预习、听讲、做练习、复习，每个环节都不可省略。如果老师布置的作业量大，一部分学生为了完成作业，便无时间和精力去预习、复习，这会造成学习内容的“夹生”，上课也无针对性，这样，很难达到提高学习成绩的真正目的。因此，教师如果在小学、初中阶段一味地加大学生作业的量，使学生疲于应付，没有时间复习学过的内容，没有时间进行归纳总结，势必造成这些学生学习过程的不完整，对后续学习会造成很大影响。

在一些学校，老师为了学生考试取得好成绩，让他们所教的学生从低年级开始就做大量的重复性作业，将有限的时间投入到无限的题海中去，不去及时地复习学过的知识。况且老师布置的作业数量太多必然影响学生完成的质量，一些老师经常把最差的同学掌握学习内容所需要完成的作业量让所有的学生去做，其弊端自然是不言而喻的。学生只是单纯地做作业，而不去总结、反思的话，是不能掌握学过的知识的。这种为学习而学习、为成绩而学习的做法，造成了学生学习过程的异化。

可见，老师要让自己所教的学生成绩有所提高，有必要引导学生养成预习、复习的习惯，让学生掌握所学过的内容才是教学最终的目的。老师一味地对学生搞捆绑式的作业训练，最终的结果必然是使学生产生逆反心理。在这种情况下，及时地为学生松绑，有针对性地让他们自己解决学习中的疑难问题，对症下药，也更有利于他们学业的发展。

老师在指导学生复习时，可以尝试多种多样的复习方法，比如，让学生去尝试记忆或者去整理笔记等。老师没有必要只依靠做作业的方式让学生去复习。从某种意义上说，老师解放学生的同时也就解放了自己，过多的限制使大部分学生失去了发展的机会。

三、题海战也使一部分学生形成严重的答案依赖症

老师布置的作业一多，学生做作业就需要耗费更多的精力、体力，时间长了，一些学生不能按时完成，便想办法投机取巧，最简单的办法就是直接抄答案了。有的老師会把学生的答案收起来，但学生早就想好了对策，他们会提前复印几份，写作业直接变成抄答案，形成顽固的“答案依赖症”。这些学生唯答案是从，完全失去了主动探究的精神。到了高中，这种行为便愈演愈烈，一发不可收拾。

学生面对大量的题目，不是去思考，提高自己解决问题的能力，而是首先想着如何去找到答案快速做完。题海战术最后只会使学生的学习彻底“变味”，他们只能“享受”做题的痛苦，而感受不到学习的乐趣。

因此，在布置作业时，老师要避免随意性、盲目性、自私性，精心地设计每一次作业。同时，引导学生自主地完成作业，引导学生正视做作业中出现的问题，因为这些问题正是学生提高自己学业所需要的。如果学生能把每一次作业都做对，他们还有做作业的必要吗？老师放弃题海战，让学生不再为完不成作业而苦恼，他们自然就不去抄写答案了。另外，老师要兼顾各门学科，要有全局观念，学生正在学习多门功课，老师如果各自为政，只是想方设法榨取学生的汗水，最终的结果必然是逼迫他们抄答案去欺骗老师。

四、长期的题海战，最终会影响学生思维、心理的健康发展

题海战术无疑是把大量的各类题型让学生反复训练，以达到“熟能生巧”的目的。然而，这种“本末倒置”的训练，不仅加重了学生的课业负担，而且会使学生机械地模仿，重复的训练形成了思维定势而抑制了学生创造性思维的发展，大大影响了学生思维的健康发展，导致他们难以适应高年级学习的需求。

从根本上来说，题海战的形成与一些教师的功利心也有很大关系，这些教师往往是为了让自己所教的班级考试取得好成绩，让学生反复地进行重复性的训练，这样做确实可以使部分学生的学习成绩得到提高，但由于学习的长期性，需要学生有坚强的意志，并坚持不懈地学下去，部分学生的学习意志会在长期的题海战中瓦解，他们视学习为负担甚至是苦役，丝毫感受不到学习的乐趣，并丧失对学习的好奇心和持久力，使他们错误地认为自己是为父母、为老师而学习，心理也开始变形、扭曲。

一个人，首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人。一个学生，从小被大量的作业、试题包围，势必会限制他学业的自由发展，对高年级的学习造成无法弥补的影响。

越来越多的有识之士认识到了这一点，清华大学社科学院院长、心理学系主任彭凯平认为，在教育方面必须停止的三种现象，一是超时学习；二是题海战术；还有攀比战术。他强调搞题海战术是摧残学生的智力，摧残学生的幸福。尤其考试也是题海，作业也是题海的做法是严重错误的。

低年级学生身体处于成长期，作业的量要符合不同阶段学生的心理、生理特点，同时还要考虑学生的个体差异。老师要注重培养学生的学习兴趣，在作业内容上可以让学生有选择性，给学生布置作业，老师首先要做减法，可以不做的就要减去。要避免学生每天做的作业超量化、固定化，让学生增加一些学习的自主性和灵活性，如果能摆脱题海战，他们大多都能获得主动发展的机会。endprint