他山之石 可以攻玉

刘丰

2017年六月，我参加了“2017年内蒙古自治区义务教育阶段学校骨干校长高级研修班”，研修培训活动分成集中培训、名校跟岗实践和网络研修两个阶段，特别是初中组第一阶段的集中培训和名校跟岗实践，安排得有条不紊，效果明显，使学员们学有所获。我们既聆听了杭州市著名专家的理论讲座，又深入到学校进行跟岗实践。从理论到实践工作层面，我们学习了许多名校优异的管理方法和经验，获得了很好的启迪和思考。

一、以先进的办学思想和管理理念作为引领

我们聆听了李更生教授的《人与德性是怎么不见的——基于立德树人逻辑起点的思考与追问》为主题的讲座，开始反思当下学校德育存在着的问题，以及改进的办法，进一步理解了什么是教育，明确了教书是手段，育人是目的，灌输式的德育是无效的。金韩英书记的讲座《校长如何抓教师队伍建设》，把“做温暖教育”的理念贯穿其中，用科研兴校的方法，将身边的事以课题的形式研究起来，做校本课程。她说：“每一位老师都有成为优秀教师的潜质；每一位老师都有自身的特点与强项，关键就在于如何发掘。”

浙江师范大学蔡志良教授讲座的主题是《转型期的社会思想道德问题与教师德行修养》。从古代到当代，从国内到国外，蔡教授对思想道德问题进行了系统的对比和分析，充分阐释了“社会主义核心价值观”在立德树人中的重要作用，并分析了根据教师职业道德的特点如何在教育教学中进行师德修养培育。宁波姚北实验学校校长吴建岳用生动的语言向我们讲授了《校长的办学理念与实践》。他从陶行知先生的理论培养目标讲起，介绍了学校发展的途径——求生存、谋发展、创特色、树品牌。在这个过程中要建设四个方面的文化：班级文化建设——向上；教研组文化建设——合作；年级部文化建设——团结；办公室文化建设——和谐。在讲座中，吴校长又请来了他们学校的一位优秀班主任唐丽君老师，唐老师介绍了班级文化建设的经验。姚北实验学校办学九年来在师生的共同努力下形成了自己的姚北精神——敬业、奉献、团结、创新。通过讲座，我感悟到学校文化建设应始于班级，源于学校，成于师生。只有让学校文化获得广大师生真正的认同，师生才能真的动起来，让美德与文化在内心萌芽，达到内化于心、外化于行的教学效果。

二、跟岗研训，开阔视野，学有所获

（一）建设具有教育意味的高桥

萧山区高桥初中的跟岗研训给我们留下了深刻的印象，校长沈海夫向我们作了《建设具有教育意味的高桥》的讲座。他说：“我们对教育的理解是，教育就是打造善好生活，教育是一座桥。”高桥初中以“学以至真，行以至善”为校训，践行“二自三发展”育人模式，教学改革实施“三习三导课堂教学模式”。该教学模式的推广与实施，对促进教学成绩的提升起到了决定性的作用。高桥初中的中考成绩年年排在萧山区前茅，学校的工作也获得了社会的广泛认可。我们从跟岗实践中感受到了高桥初中这所“杭州美丽学校”丰富的内涵，以及它旺盛的生命活力。学校与南门江一墙之隔，校内树木苍翠，景致优雅，墙外碧波荡漾，江流滚滚，浓郁的文化氛围使这所“杭州美丽学校”凝聚了智慧与灵气。

核心素养的高桥表达。《中国学生发展核心素养》的发布，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。高桥初中依托核心素养的培养树立了“一起追寻适合每一个孩子的教育”的课程理念。建立了培养学生核心素养的课程体系——一个中心，两大模块，三大依托，四项目标，五个序列：以培养全面发展的学生为核心；建构基础课程和拓展课程两大模块；以有想法的老师、有特长的家长、有意愿的学生为三大依托；培养个性、能力、智识、品德四级目标；设置思维与探究、德行与实践、语言与阅读、运动与健康、审美与艺术五大课程序列。从而描绘出高桥学子核心素养的体悟和表达——有爱心、敢梦想、乐探究、善合作。

陶行知先生曾说：“校长是一个学校的灵魂。”可见，校长的办学理念是校长履行责任与使命的指导思想，而校长的课程领导力不仅是校长领导能力体系的基本支架，也是践行和彰显校长办学理念的核心载体。

（二）静悄悄的课堂革命

杭州市西溪中学与西溪湿地公园仅有一条马路的距离，风景秀丽，气候宜人。学校置身于仙境般的湿地，被浓浓的绿色包裹着，呼吸着新鲜的空气，师生们的精神也格外儒雅沖和。潘云芳校长从学习金字塔理论讲起，展示了本校课堂教学的变革——从“对话中心的课堂”到“任务中心的课堂”，归纳了五个课堂教学因子（课前预习、小组合作、研讨展学、质疑探学、巩固拓学）和四大机制，即学科研究小组、一月一总结、主题教研活动、课改课堂节，提出了基于小组合作的“学为中心问题导学”。并以数学学科为例，阐释了学科素养与“学为中心”的关系，论证了课堂教学机制和学科素养决定着一位老师的专业水准这一观点。学校课堂教学改革的成功，刷新了西溪中学的教学质量，中考连年取得优异的成绩。

三、校本课程的开发与实施

通过校本课程的开发和实施，增强了课程结构的均衡性、综合性、选择性，也增强了课程对学生发展的适应性，促进了学生学习方式的不断改善，满足了学生的兴趣爱好，促进了学生个性特长的培养。“学校课程群”建设是我们跟岗实践所走过的几所学校正在进行的课程建设。高桥初中的“1+6”数学课程群建设，目标确定为夯实数学基础，强化学生思维的品质。“1”是指数学基础课程，“6”是指数学思维、数学史、生活中的数学、数学实验、数学赏析、信息数学六门拓展课程。高桥初中还研发了德育课程群，确立了“三入”德育目标趋向：即入形，以德育正行为；入心，以德育强素质；入神，以德育塑灵魂。建设了“三入”德育内容架构图谱——社会参与式课程、自主发展式课程、文化修养式课程。

高桥初中建设的“研学旅行课程”，以“经历是最好的成长”为理念，建设了研学旅行课程，设计了研学旅行版块主题，即红色经典、绿色自然、蓝色人文。培养了学生自主、合作、探究的精神和实践能力，帮助他们走进大自然，走向社会，增加了他们认识历史、体验文化的机会，引导他们树立正确的历史观、人生观和价值观。endprint