高职思政课教学与专业课的融合措施探析

2018-02-08解晓军

郑州铁路职业技术学院学报 2018年3期

解晓军

(山西管理职业学院，山西临汾 041000)

高职院校在教育教学过程中仍存在重智育、轻德育，重专业、轻思政的问题，致使思政教育与专业教育出现“两张皮”现象。另外，学生认为学好专业课才比较容易就业，而思政教育与就业关系不大，对思政课的学习缺乏足够的兴趣和动力，致使思政课教学效果不理想。加之专业课教学中部分教师过于强调专业课学习的重要性，这在一定程度上误导了学生，使高职思政课教学很难与专业教育相融合。因此，高职思政课教学的当务之急是寻求与专业课的有效融合路径，为社会培养合格建设者。

一、高职思政课教学现状

思政课教学可以培养学生的思想道德素质，培育社会主义核心价值观，并帮助高职学生树立科学的世界观、人生观、价值观，使其在参加工作后学会与他人合作。目前，多数高职院校存在一个共性问题，即思政课教学未结合专业课程要求开展差异化教学，导致多数学生认为思政课就是党的理论政策的宣传讲解，对于专业课的学习、自身素质的提升没有多大意义。

高职思政课教学中仍存在传统的理论灌输、照本宣科等问题，缺乏创新意识，学生上课“抬头率”不高，玩手机、打游戏、看闲书的大有人在。即使部分“抬头”的学生，也处于被动接受状态。高职思政课教师教学理念存在偏差，把思政课看成普通的理论课，认为思政课教学只要完成教学目标即可，至于和专业课的结合、在专业课中渗透思政教育，是专业课教师的职责。由于教学中缺乏主动与专业课的融合，导致思政课教学多为理论灌输，缺失了专业课的支持及实践教学的平台支撑，使学生在专业课的学习中领悟不到思政课的价值引导，在思政课的学习中也体会不到专业课的发展动向。

二、高职思政课教学与专业课的融合路径分析

(一)与时俱进，转变传统观念

创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念已成为当代人的共识。对于思政课教师而言，必须与时俱进，转变传统观念，用新发展理念指导教育教学。思政课程并非孤立地存在于高职院校教学体系之中，而是与专业课之间存在着千丝万缕的联系。要搞好思政课教学，就必须转变观念，运用联系的、发展的观点，坚持从学生实际出发，有效渗透专业知识，实行差异化教学。一方面，思政课程与专业课程在教学宗旨方面存在天然的一致性，二者均可提升学生对于新生事物的接受力，并将所学知识有效地应用于未来生活与工作中，为自身、社会创造价值。通过思政课教学，可帮助高职学生培养良好的职业操守与人格魅力，而利用专业课程，可促进学生提升专业操作与实践技能。另一方面，思政课、专业课间互为依存、彼此促进。如：摄影书法专业中的建设美丽中国的战略布局、对传统文化的辩证扬弃，财务管理专业中的法制建设等，通过思政教育的价值引领能有效地助推专业课发展。

(二)寻求融合环节，促进思政教育、专业实践的结合

校企合作、产教融合已成为当前高职院校发展的大趋势。为此，思政课教学与专业课的融合，应注重思政实践活动与专业实践活动之间的结合，以激发学生的探索欲望及主观能动性，使其更好地将知识内化于心、外化于行，将已积累的理论知识科学地运用于实践之中，并根据职业要求完善自身素养，在逐步提升专业操作技能的过程中，坚持职业操守，提升人格魅力。以计算机网络技术专业为例，应定期组织学生深入网络企业开展实训，在丰富的专业实践活动中，注重向学生讲明企业的用人标准及要求，使学生了解所在企业的文化、职业道德、岗位职责、工作制度等，这样不仅促进了学生理论知识向实践技能的转化，还使其明确了社会及企业用人要求，从而使学生结合自身不足之处，不断填补理论与专业技术空缺，并逐步提升自身职业道德素质，为以后踏上工作岗位奠定扎实的基础。

(三)根据专业需求，设计科学的思政课教学活动

在高职思政课教学中，教师应根据不同专业的需求，结合学生具体情况，开展与之相匹配的实践活动，使学生通过实践发现问题、分析问题、解决问题。如：针对高职人文专业学生而言，其人才培养目标之一是培养学生良好的表达能力。为此，在开展“理想信念”这节课的教学中，教师可以引导学生开展有关“大学生活规划”的演讲活动，鼓励学生深入思考、明确自我学业规划，这可同时提高学生的语言表达能力。为了更好地设计思政课教学活动，思政课教师应与专业教师加强沟通，深入研究专业课程中所蕴含的思想道德内涵、职业精神、信念、素质等具体内容，增强思政课教学的针对性、可操作性。

(四)优化评价机制，构建科学的考核体系

优化评价机制，加大学生综合考评体系中思政课考核的比重，提高教师及学生的重视程度。在具体考核中注重将思政内容与专业知识相结合，重点考查学生思政知识在专业实践中的应用情况，如学生的职业操守、人格价值等。不仅如此，还应构建完善的考核与奖惩体系，全面调动教职工及学生的工作和学习积极性，充分发挥考评机制的激励效果。如：在专业教学考核中，教师除了考核学生的专业知识技能还应考察学生的职业素质，包括责任感、行为规范的遵守情况、创新能力、协作能力、吃苦耐劳精神等，并将其纳入思政考评成绩之中，如此，方可提高思政课考核的科学性、可靠性，把课程育人要求落实到教学各环节。

(五)加强师资队伍建设，提升教师队伍的整体水平

一方面，高职院校应根据专业要求，构建具备不同专业知识的思政课教师队伍，及时掌握所在专业学生的思想动态，并与专业知识相联系开展思政课教学。另一方面，高职院校应定期组织思政课教师参加培训，带领他们走出校园，求取提升思政课教学质量的“真经”，并结合本校实际加以改良和运用。此外，学校还应组织教师组成师德监督小组，设置“师德信箱”，鼓励学生对“最满意教师”进行评选，并将教师师德等纳入教师考核标准之中，对师德优秀的教师给予表彰、奖励，并在其职称晋升时优先予以考虑，这样有助于教师队伍整体素质的提升。