高职数学考试改革新思路——以郑州铁路职业技术学院为例

徐玉春，聂天霞，郭 静

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 451460)

考试是衡量教育质量的手段之一，也是检验学生学习情况的较好途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，均明确提出要积极推进高职教育考试改革。为了响应国家对高职教育改革的要求，实现培养高素质创新型技能人才的目标，考试改革成为很多高职院校必须思考的一个重要问题。

一、高职数学考试存在的问题

郑州铁路职业技术学院生源主要有两类：一是学校自主招生，不参加高考；二是统招生，参加高考后被学校录取。学生原有基础存在差异，学习情况差别较大。

传统高职数学考试为“3+7”模式，在考核成绩中，“3”代表平时成绩占比30%，“7”代表试卷成绩占比70%。平时成绩包括作业、课堂学习表现两个部分。根据作业情况评定平时成绩的方式因抄袭作业现象普遍存在已经没有实质意义。课堂表现包括很多，回答问题积极性，演板做题次数，上课是否带教材、迟到、旷课、早退、睡觉、说话、玩手机等行为成了考核平时成绩的主要依据。期末试卷主要考查学生对书本知识的掌握程度。

学生因专业不同入学分数差别很大，基础存在较大差异，作为公共课的高职数学在考试上很难把握难易尺度，即使分专业考试，仍然不可避免一考定成绩，导致学生挂科率高。

学生基础薄弱，这是对高职院校学生学习情况比较准确的定位，有些学生甚至很难进行分数加减计算，而且这并不是个例。有相当一部分学生学习习惯差，没有良好的学习习惯或不知道如何预习复习的学生比比皆是。有的学生喜欢在学习上投机取巧，平时不用功，考前一周临时突击，只求不挂科。有的学生托关系走捷径，谋求考试不挂科。

学校与教师方面也存在不少问题：一是考试方式单一，用一张试卷测试学生一学期的数学学习情况，几十年如一日。二是课时少，复习不到位。教学内容多，按照教学计划上课，课堂上稍有不顺，就很难完成教学任务。三是考试内容单一，只注重考核学生对数学知识和技巧的掌握，忽视数学能力与素质的考核[1]。

二、考试改革新思路

(一)指导思想

党和国家对高职教育越来越重视，不断出台文件、方案、法规等具体详细的内容规划高职教育改革。近年来，提升高职教育质量，促进职业教育发展与转变经济发展方式紧密结合，推进高职教育改革，不断提升高职教育质量，以培养高素质技能型人才为目的成为高职院校推进改革的指导思想。

(二) 基本原则

考试改革是高职教育改革的一个重要部分。数学考试改革的基本原则应是改变只注重考查数学知识和技巧的传统观念，重点考查培养学生数学能力与素养。现阶段要重点突出数学建模能力和利用数学软件进行数据处理与数值计算能力，数学素养则上升到数学思维层面。

(三)具体方案

考试方案为“3+5+2”模式。“3”代表平时成绩，“5”代表试卷成绩，“2”代表数学实验成绩。

1.平时成绩

在考核成绩中，平时成绩占比30%，包括课后作业、课堂表现和课堂检测三个部分。其中，课后作业占20%，课堂表现占30%，课堂检测占50%。

课后作业因为存在应付、抄袭等很多不确定因素，在平时成绩中占比相对较少。但这不等于不注重作业的质量，优秀学生往往在各方面都会表现更加优秀，因此作业占比的减少反而更加突出优秀生与不认真学习的学生之间的差别。

课堂表现包括：课堂回答问题积极性，演板做题次数，上课是否带教材、迟到、旷课、早退、睡觉、说话、玩手机等。任课教师根据学生具体课堂表现能够实现即时客观评判。

课堂检测环节更加客观，具体步骤为：任课教师先设置每节课的检测知识点，一般以选择题的形式出现，借助网络平台，导入试题，设置选项。试卷可生成二维码，学生用微信扫码功能轻松扫题，实现手机答题。试卷可设置答题时间，学生在规定时间内完成答卷，可随即查看测试成绩及答案。任课教师在后台可同步监控学生答题，只要学生提交试卷，即可查阅学生做题情况。该平台具有记录学生答题时间和提交试卷数等功能，对教师确保同学全部提交试卷提供了便捷的途径。另外，该平台具有数值分析、统计功能，全班同学答题完毕，可即时生成检测质量报告单，方便任课教师对学生整体做题情况的把控，可下载全班的测试分数，为统计全学期每个学生测试的总体情况提供了便利。

2.试卷成绩

在考核成绩中，试卷成绩占比50%，为期末考试。内容包括考查数学基础知识和必要的运算，以及相关知识点结合专业的应用题，注重对学生综合素质的培养。

3.数学实验成绩

开设数学实验课是数学改革的创新，是数学理论结合实际应用的重要课程。数学实验课注重培养数学能力与数学素养，考试形式一般为机考，上机操作解决实际问题能力是考核的重点。也可进行试卷考核，多以选择题和编写答题程序为主，不用上机对程序运行得出结果，实际成绩占考核总成绩的20%。

三、新考试方案的优点

第一，平时成绩实现量化，摆脱了模糊评价的困境。量化是客观评价的重要手段，体现了公平，鼓励竞争，能激发学生学习的积极性。不仅有利于任课教师评价学生平时成绩，也改善了课堂纪律，提高学生听课效率和作业的认真程度。

第二，平时成绩的考核引入线上线下测评系统，完善了考评机制。扫码测试引入课堂，能够在5分钟之内实现全班学生参与测试，是课堂教学环节的一次创新，是传统课堂在有限时间内很难实现的一个环节。借助网络平台，利用手机进行答题，不仅能够记录学生分数，还能记录学生做题详情，包括做题时间、学号、姓名等基本信息。可以实现班级测试情况质量评估，大大方便了任课教师对学生学习情况的整体把握。

第三，试卷考核知识点更加注重与专业知识的对接。试卷更加注重数学理论知识与专业实例相结合，使数学真正起到基础课的作用，解决专业中的实际问题。

第四，增加数学实验考核，注重数学理论学习转化为实际应用。数学实验能够培养学生基本能力素养，借助数学实验解决数学中复杂的运算或作图，使所学的理论知识应用于实践，是数学教育的进步。