高职城轨机电技术专业课程体系整体优化研究——以郑州铁路职业技术学院为例

刘海娥，戴明宏

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 451460)

随着城市化进程的加快，我国已成为世界上城市轨道交通发展较迅速的国家之一。城市轨道交通的快速发展对我国轨道交通行业提出了大量的人才需求。城轨机电技术专业是2016年教育部新增设的专业，主要面向城市轨道交通公司以及地铁机电设备的生产制造公司，培养从事AFC系统、屏蔽门系统、电梯电扶梯系统、给排水系统、低压配电系统、通风空调系统、FAS系统等的设备安装、调试、使用、监控、日常维护及检修等岗位群所需要的基本能力和技能，具有创新和实践精神、良好的职业道德和健全体魄的高素质技术技能人才。

城轨机电技术专业作为一个应运而生的新专业，具有很强的针对性。市场对城轨机电技术专业人才的需求量很大，各地轨道交通公司和地铁机电设备制造公司均对一线优秀的城轨机电技术人才求贤若渴。轨道交通机电设备的正常维护、保养、管理以及故障的紧急处理与维修是安全运营的保障，也是影响乘客乘车舒适度的重要因素。城轨机电技术专业人才在轨道交通的设计、建设及运营过程中发挥着重要的作用。

一、城轨机电技术专业课程体系的现状

目前，开设城轨机电技术专业并已有本专业前期“订单班”办学经验的高职院校共有30所，如北京交通运输职业学院、天津铁道职业技术学院、上海交通职业技术学院、石家庄铁路职业技术学院等。其中，河南省有3所，分别是郑州铁路职业技术学院、济源职业技术学院、郑州职业技术学院。因为地域经济、行业企业需求存在着差异，各院校的人才培养模式、课程体系、课程名称与教学内容各不相同。

郑州铁路职业技术学院城轨机电技术专业是在机电一体化专业的基础上新开设的，主要用的是机电一体化专业的课程设置。作为新增设的专业，城轨机电技术专业的课程体系缺乏参考与借鉴，教学资源较为缺乏，缺乏一套适用于本专业核心职业能力培养规范的课程标准、教材及相关的教学资源。

二、城轨机电技术专业课程体系的优化

(一)优化的具体内容

1.重构课程体系

郑州铁路职业技术学院会同郑州市轨道交通有限公司，深入河南辉煌城轨有限公司、中船重工713研究所等企业调研，由专业带头人、骨干教师和企业专家根据城轨机电技术专业岗位工作任务的共性，按照“分析岗位工作，归纳岗位专业能力和典型任务——归纳岗位所需知识、素养、技能结构——构建课程体系”的步骤，重构城轨机电技术专业课程体系，确定专业核心课程。

2.制订核心课程标准

郑州铁路职业技术学院专业教学团队根据职业岗位技能与素养需求制订专业核心课程的课程标准，包括课程性质、促进职业技能培养的课程目标、按照职业成长的规律科学构建的课程内容目标、实施建议等内容，形成基于工作过程的城轨机电技术专业核心课程实施方案，并制订专业核心课程的授课计划。

3.优化课程内容，建设课业库

以城轨机电技术专业岗位典型工作任务为载体，以项目化教学的形式对专业核心课程的教学内容进行优化，科学设计学习情境，完善核心课程课业库建设，全面提升学生的专业技术能力及职业素养。课程内容涵盖国家维修电工技能考核标准与郑州地铁“风水电检修工、屏梯检修工、AFC检修工”的上岗证考核标准，实现“岗、课、证”一体化。

(二)具体实施方案

第一，确定专业岗位群及主要岗位的知识、技能及素养需求。深入郑州地铁、相关城轨机电设备生产企业及开设此专业的其他高职院校，如北京交通职业技术学院、上海交通职业技术学院等走访、跟岗调研。

第二，专业骨干教师通过参加教育部或教指委举行的高职高专教学改革及教学方法的相关培训，学习先进的高职高专教学改革理念与方法。

第三，重构专业课程体系。校企合作，由学校专业带头人、专业骨干教师及企业专家根据专业岗位需求，按照“课程设置特色化、课程目标能力化、课程内容职业化、课程实施项目化”的原则构建专业课程体系，确定核心课程。

第四，制订专业核心课程的标准。学校专业教师及企业专家以职业岗位技能需求为主，按照职业教育教学规律制订核心课程的标准，包括课程性质、课程目标、课程内容、课程实施建议等，制订授课计划。

第五，重构与优化专业课程内容。学校专业教师联合企业专家，对职业岗位工作任务进行分析，以典型工作任务为载体，按照项目化教学的形式对专业相关课程教学内容进行重构和优化，将国家维修电工技能认证的考核标准以及郑州地铁“风水电检修工、屏梯检修工、AFC检修工”的上岗证考核标准融入其中；构建课业库。

第六，反馈与修订。根据学校专业教师、企业专家、学生对课程体系、教学内容、教学组织、教学实施方法等内容的多方面评价，完成对专业教学体系、核心课程标准及课程教学体系的修订。

三、研究的结论与需解决的问题

(一)研究结论

第一，以“工学结合，校企合作”为指导，在项目开展期间，具体任务的实施均由学校教师和企业专家双方共同讨论决策，体现了项目来源于实际、应用于实际、服务于实际的要求，具有鲜明的校企合作特色和很强的实际应用价值。

第二，基于“课程设置特色化、课程目标能力化、课程内容职业化、课程实施项目化”的原则重构专业课程体系，是高等职业教育以能力培养为主的教育理念的体现。以培养高职学生职业岗位技能与素养为主要目标，强调受教育者在教学活动中的主体地位，符合教育教学的规律。

第三，课程体系的构建与核心课程标准的制订融入了国家维修电工的技能考核标准与郑州地铁“风水电检修工、屏梯检修工、AFC检修工”的上岗证考核标准，“岗、课、证”一体化，缩短了学生对职业岗位适应的时间。

第四，以职业岗位典型工作任务为载体，以项目化教学为主进行专业教学内容的整体优化设计，打破传统学科理论化的束缚，将职业教育的培养目标由简单的知识技能培训转变为促进学生综合职业能力与素养的形成与提高。

(二 )需解决的问题

第一，专业课程体系和教学内容如何进一步适应城轨机电技术专业优秀产业工人培养的要求，既突出以培养能力与职业素养为主，又融入创新创业教育，真正实现“岗、课、证”一体化。

第二，专业核心课程按照基于典型工作任务的项目化教学进行组织实施时，对属于不同任务领域但工作内容相关度比较高的任务模块如何进行重组和划分。

第三，在制订城市轨道交通机电技术专业核心课程标准时，如何兼顾“实用性”与“先进性”原则，既符合职业工作岗位对学生知识、技能和素养的要求，又能融入职业工作领域中的新技术和新理念，实现课程理念和内容的与时俱进。

四、结语

基于“课程设置特色化、课程目标能力化、课程内容职业化、课程实施项目化”的原则重构专业课程体系，按照职业岗位的知识、技能、素养需求制订课程标准，以典型工作任务的项目化教学为主进行核心课程教学内容的整体优化，体现了“工学结合，校企合作”的高等职业教育理念在教育教学中的具体应用，能够全面促进学生职业素质、技术应用能力和就业竞争力的提高。