巧借电教媒体为小学语文教学锦上添花

2018-02-08

中小学电教 2018年3期

（安溪县第十三小学，福建安溪 362400）

在传统的小学语文教学中，利用板书进行讲解是最鲜明的特色，然而这种教学模式已经在信息化的潮流中逐渐被淘汰，目前最受青睐的教学方式是电教媒体与网络技术相结合。经过一段时间的实践，教师发现电教媒体既具备板书讲解思路清晰的特点，还融入了图像、视频、时事新闻等因素，使课堂由单薄转向了充实，同时也让学生在一个学习气氛浓厚的环境中欣赏声情并茂的课件，加深了对课文的感知，从而更易激发出学生学习的潜能与主观能动性，久而久之师生之间的默契逐渐显露，教学效果与质量也可以得到大幅提升。

一、再现课文描写的情境为教学营造浓厚的学习氛围

《论语》中说到，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分体现了随着时代的进步，教师要学会找到学生的兴趣落脚点，然后对症下药，最大限度地让学生在学习的伊始阶段就萌生浓厚的学习兴趣。电教媒体非常符合学生的学习需求，因为它不但能呈现出真实、清晰、鲜明的视听盛宴，也能创设情境让学生产生身临其境之感，从而更有效地激发学生内心情感的迸发。

例如：在教授《圆明园的毁灭》这一篇记录性质的课文时，大多数学生已经对“英法联军火烧圆明园”的骇人事件有所耳闻，这是我国清末时期的一大“耻辱”，同时也是世界文明史上罕见的暴行。昔日的圆明园规模宏伟，景色秀丽，但在连续三天三夜的大火的“蹂躏”之下变为了一片废墟。为了激发学生在阅读时产生“同仇敌忾”的爱国之情，以及了解侵略者对中国造成的迫害程度的严重性，教师可以增加教学比重，在课件中详细描绘圆明园初建时的辉煌与瑰丽，并以多媒体图片的形式展现给学生，让每一位学生都为这伟大的建筑叹为观止。但由于我们学习的文章是“圆明园的毁灭”，对于涉世未深、内心充满童真的小学生来说，侵略者的野蛮行为是他们无法体会和理解的，所以，教师可以播放一段视频录像，用图像与声音结合的方式再现英法联军恣意毁坏圆明园的震惊场面。

这样一来圆明园昔日的壮观与当下的断壁颓垣便在学生的脑海中形成了鲜明的对比。学生就会明白中国在历史上遭受的巨大的迫害，从而萌生浓厚的爱国情怀，也对课文所要突出的主旨更加清楚。

二、释疑解难创设巧妙的突破口

语文教材中难免会出现一些小学生以往从未涉及或接触过的知识，教材编写者如此安排的原因是希望在学习的过程中，使学生能够开拓眼界、拓宽知识体系，为日后文学素养的积淀做铺垫。现如今，电教与网络技术给学生的学习生活提供了巨大的便利，学生足不出户就可以了解祖国的山河湖泊、国际上的盛事，这些都得益于互联网的发展。因此，语文教师要突破传统教学的桎梏，适当地利用电教媒体向学生补充有效的知识，从而增强课堂教学的充实度与直观性，为解决疑难问题设置一个巧妙的突破口。

例如：在剖析《草原》这篇借景抒情的文章中，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”句中的“勾勒”“渲染”二词，显然在美术学科中才有所提及，那么，作者用其形容小丘的线条是何用意呢？为了解决这一问题，教师可以在课堂中利用百度分别解释“勾勒、渲染”的含义，前者是用线条画出轮廓，后者是着色之意，后者恰好从侧面烘托出了草原上小丘的线条柔美的鲜明特点。

在此之后，学生就会展开丰富的想象。这对教师再将草原的图片以动态的效果展示给学生，让学生亲眼见证大自然的鬼斧神工，同时再把中国画与工笔素描的作画过程与图片对照，通过仔细的观察，学生便会明白“勾勒”“渲染”的用意，原本枯燥的词语也立刻被赋予了草原中鲜艳的绿色。