信息技术支持引领构建互动数学课堂

2018-02-08

中小学电教 2018年3期

（浦江县龙峰国际学校，浙江浦江 322200）

近几年来，随着科学技术的蓬勃发展，信息技术作为一门学科广受重视，同时它也被作为一种教学手段应用于其他学科的课堂教学上。数学是一门具有较强逻辑性、抽象性的学科，对于小学阶段的学生而言，还无法用具体形象的思维去接受一些具有抽象逻辑思维特征的内容。因此，为了解决这一问题，在教学中引入信息技术便成为了必要手段。《义务教育数学课程标准》明确提出，数学教学课程内容的设计要与现代信息技术实现有效结合，借助信息技术提升学生的学习兴趣，丰富教学课程资源，让学生能够开展轻松、愉快、高效的数学学习。因此，如何合理引入信息技术改变传统教学模式，打造一个具有互动性的新型课堂，是一个值得研究的问题。

一、善用多媒体，创设教学情境

小学阶段的学生尤其是低年级的学生，由于受年龄因素的影响，思维大多处于具体形象思维阶段。因而，在学习数学时难以进行抽象逻辑性的思考。这会使得学生在课堂上听不懂教师所讲的内容，久而久之丧失对数学的学习兴趣。所以，借助具体形象的方式和情境来帮助学生理解数学知识至关重要。信息技术的出现为我们提供了将抽象性对象转换为具体形象对象的手段。

例如：在教授《圆的认识》一课时，如果教师在课堂上仅仅采用讲授的方式，学生对圆没有一个直观形象的认知，那么他们将很难在脑海中进行想象，也很难对圆有一个准确的认识和理解。因此，教师要在上课之前可以搜集大量关于圆形的图片，可以是圆形的建筑物，也可以是圆形的生活用品，然后将这些图片在课堂上通过多媒体技术展示出来。

老师导入图片后提问：同学们，你们看这幅图片里的杯子口是一个什么形状？

学生：圆形的。

老师：那粉笔头的形状又是什么呢？

学生：圆形的。

老师展示完所有图片后提问：同学们请仔细观察这两幅图片里的圆形，然后说说你们还知道生活中有哪些物品也是圆形的？

学生：硬币、光盘、圆桌、车轮……

老师：听同学们说了这么多，你们有没有发现我们生活中有很多物体都是和圆形有关的？

学生：是的！

老师：那你们知道圆形是如何画成的吗？

学生：不知道。

老师：今天我们就来学习如何画出一个圆形。

通过多媒体直观地展示圆形图片，可以使学生在脑海中形成一个具体形象的思维。当学生对知识有了一个形象性的建构之后，他们能够更好地理解抽象性的知识，从而对所学知识产生学习兴趣，并且能够主动、积极地投入到课堂学习中。

二、活用多媒体，丰富课堂设计

一堂传统的数学课堂，主要由教师讲和学生听两种方式结合而成。但是对于小学生而言，数学的理论性成分是艰涩难懂的，光靠“填鸭式”的单一教学法，很难激发学生的学习兴趣，从而导致课堂气氛沉闷，教学效率低下等问题。因此，教师应当活用多媒体技术，合理组织课堂内容，丰富课堂环节设计，以新颖有趣的课堂活动建构起教学的互动性。

例如：笔者在教授《100以内的加减法》一课时，首先用多媒体设备播放了一段市民买菜的视频，将这一过程中运用到的加减法展现给学生看，让学生联系自己的日常生活对本课知识点有一个初步的了解。之后，笔者便讲解了加法和减法的基本运算法则。最后，笔者运用多媒体技术制作了一个类似于“大富翁”的小游戏，让学生在虚拟市场里亲身体会如何运用加减法进行交易。在游戏中由学生分别扮演不同的角色，有的学生扮演卖蔬菜的菜农，有的学生扮演杂货店的老板，有的学生扮演买菜的市民……通过使用100元以内的纸币进行购买、付钱、找钱等活动，看学生是否能够正确地运用加减法。

通过用多媒体播放视频和进行游戏，学生在“寓教于乐”的轻松氛围中掌握了数学知识并且能够实际运用到日常生活中。这不仅大大增强了课堂的互动体验，还有效地提高了课堂效率。

三、巧用多媒体，促进合作交流

自由、轻松且高效的课堂是建立在合作交流、互动竞争这一基础上的，而小组合作是带动交流、促进竞争的有效方式。通过小组竞赛的方式，学生为了维护集体的荣誉感，会充分发挥主观能动性和竞争意识，集体开动脑筋，在一种紧张且活泼的氛围中培养起良性竞争意识和团队合作意识。此外，学生在小组合作竞赛的过程中，会对所学知识进行再一次的巩固。

例如：笔者在教授《乘除法》一课时，在讲解了乘除法的基本运算法则之后，利用多媒体技术展示一些练习习题，并设置每一道习题的回答时间，要求学生在规定时间内代表自己的小组给出答案。答对的小组可以累积一分，答错的小组不得分，到比赛结束后，将分数统计出来，分数最高的小组获得胜利并得到一份小小的鼓励。如此一来，课堂不再是死气沉沉的，它充斥着竞赛的紧张、游戏的轻松和对知识的渴求。这样一个和谐的、良好的互动课堂，增进了学生之间的交流，让他们在竞赛互动中意识到自己的不足并及时予以改正。