信息技术在双语教学中的应用现状、问题及对策

（渤海大学教育与体育学院，辽宁锦州 121013）

一、引言

近年来，信息技术的数字化、网络化、多媒体化对我国教育产生了广泛而深刻的影响。随着少数民族教育信息化的发展，双语教学也受到很大冲击。信息技术对我国少数民族地区培养现代社会所需的各级各类人才同样提供了有力支持，是信息化社会进步的助推器。虽然民族教育信息化体系逐步完善与健全，但目前在少数民族实际的双语教学中还存在很多问题。信息技术能否为双语教学带来困境上的转变，实现双语双文化的人才培养目标？面临困境如何采取具体措施加以解决？本文基于上述问题阐述了少数民族地区教育信息化进程中遇到的系列问题，进而提出了相应的解决策略。

二、概念界定

（一）双语

双语，英文翻译是"Bilingual"，简单地说就是"two languages"，是指两种文化背景下的两种语言交流模式。教育过程需要借助语言文字辅助实施，因而双语教学逐渐成为民族教育的一种特殊教育模式。我国少数民族双语教学是指在少数民族地区学校中使用两种语言作为教学媒介的教育形式，一种是国家通用语言，一种是汉语言。更直观的阐述为双语教学指使用汉语和民族语言的双语、双文化教育。双语教学不仅是一种传播语言文字的特殊工具，同时也具有维系民族情感和民族文化的作用。

（二）信息技术

信息技术（简称IT）是指对信息进行获取、加工、应用、分析等各种技术的总和，主要体现在其处理功能。随着信息技术在教育技术学领域的渗透，信息技术可以具体细化为：多媒体技术、通信技术、云技术、人工智能等。信息技术在民族教育中的创新应用，将引起教育教学方式的深刻变化。

三、双语教学信息化面临的困境

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出：“民族教育的迅速发展，对促进少数民族地区政治经济和文化协同发展具有重大而深远的意义。”该纲要指明了我国民族教育未来长期改革与发展的大方向。回顾过去10年里教育信息化的发展进程，信息技术对双语教学产生了革命性影响，双语教学信息化的理论研究和实践成果日益丰富起来，使民族教育走上了一个新台阶。但同时也要清醒地认识到，与目前国家最新教育纲要的要求相比，与信息技术深度应用、融合创新的当前信息化教学水平相比，少数民族地区双语教育信息化工作仍存在较大差距。少数民族地区教育信息化进程中所面临的困境，在其发展进程中不可避免，不仅需要有利的政策支持，也需要具体的实施措施。

（一）教育信息化资源匮乏

教育信息化资源是开展双语教学活动的重要保障，也是民族教育信息化发展的潜动力。教育信息化资源是指在教育过程中，能够丰富教学内容、优化教学模式的各种资源总和。具体包括：信息化的教学设备、信息化的教学资源、信息化的人力资源。教学资源的多媒体化、数字化、网络化给双语教学带来新的教学环境和教学模式，也给学生提供了方便快捷的信息化学习，极大地满足了师生们对双语教学资源的需求与应用。

目前，新疆少数民族地区主要使用的教材是人教版和新疆专用版两种教材。这两种教材的内容对汉族学生来说缺少新疆文化特色，同时与少数民族学生的现实生活相脱节。虽然人教版配套的网络信息资源十分丰富，但是其包含的内容大多是针对汉族地区学生，而适用于少数民族学生的信息化资源很少，无法满足双语教师进行多媒体教学的现实需求，在一定程度上削弱了双语教师应用信息技术的热情。信息化教学资源是支撑双语教学的辅助工具，目的是为了增长学生的知识面，培养创新意识与能力，使其全面发展。而信息化教学资源不适合，不但无法起到辅助教师进行课堂教学的功能，而且也会影响学生对知识的掌握。虽然当下信息化资源数量急剧“膨胀”，但双语教师与民族学生的资源“饥渴”现状依然难以解决。

（二）信息化基础设施落后

在教育信息化进程中，构建高效、先进的数字化教育基础设施是加快少数民族地区信息技术应用的重要保证，也是提升教育质量的前提条件。在新疆少数民族地区，尤其是县级、乡镇偏远地区，信息技术普及进程尤为缓慢。智能教室、多媒体教学环境、数字化网络校园和云技术的教育应用是民族教育发展的新挑战。这些新环境、新媒体、新技术的发展是满足民族信息化教学的优质保障。例如笔者所教授的一所少数民族地区学校，仍然使用传统的教学环境和教学方法。现代化教学设备落后，导致信息技术与传统教学相脱离，这是影响民族教育发展的关键性问题。农村中小学缺乏信息化基础设施的硬件资源支持，双语教学工作必然陷入困境，这将严重影响到信息技术在双语教学中的高效应用。信息技术是我国少数民族地区教育与经济发展的重要保证，必须给予高度重视。加强对教育信息化应用现实情况和需求的了解，使信息技术真正成为提高教学效率和教学效果的资源与工具。

（三）教师信息化教学能力不足

在新课程改革实施的今天，双语教师比任何时候都需要用信息素养来武装自己。双语教师作为教学活动的实施者，在推进民族教育信息化的过程中起着关键作用。技术并不改变教与学的本质,但可以提高教学效率。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出：“信息化教学的关键在于提升教师的信息技术应用水平。”目前，将信息技术应用于双语教学仍然存在很多困难，具体表现在以下几方面。

1.双语教师使用多媒体能力不足

双语教师在教学环境中缺乏多媒体技术应用的能力，课堂教学惯用传统的授课方式,辅之大量PPT占满课堂，文字信息泛滥，完全将电脑变成电子黑板，过度依赖课件进行教学，课堂中缺乏师生、生生之间的互动。

2.双语教师获取信息能力不足

教师获取信息资源的能力不足，导致公共信息资源平台的浪费。大部分教师通过百度搜索引擎获取教学资源，少数教师会使用新疆信息资源公共服务平台查找，能够综合使用搜索引擎和信息资源平台的教师少之又少。

3.教师信息化教学创新能力不足

四川省医的做法是，首先，制作自助机分布图，并按顺时针方向统一编号；其次，制作自助机维护表格，引入第三方人员，每日定时、定人、定机维护并登记，确保自助机功能正常；再次，自助机实行梯度时间开放，如门诊一楼自助机区域时间调整为6：30—19:00，与门诊大门开关时间保持一致，而把第三住院大楼电梯旁通道自助机服务区时间调整为24小时开放；此外，不断优化与完善自助服务程序，如自助服务与窗口号源同步适时更新，自助机上完成加号程序的编写与运用，等等。

在课堂教学中教师信息化教学创新能力不足，信息技术辅助课堂教学是双语教学的需要，但由于时间和精力有限，教师在教学过程中更多的是模仿汉语教学模式，直接套用人教版课程PPT模板，对多媒体资源和工具的应用仅限于浅层次，信息技术的功能和作用没能很好地展现出来，教学信息化得不到广泛的开展与实施。

（四）信息技术与双语课程整合缓慢

优质高质量的教学活动不仅需要信息化人力资源的支撑，也需要技术应用的双效支持。信息技术给我们提供的是工具，要靠人去运用、挖掘才能体现其价值。信息技术与双语课程的高效整合，可以改善少数民族学生知识学习的多重障碍，提升双语教师课堂教学的实际效果，这样的“合作”可谓是锦上添花。目前，少数民族师资队伍中出现信息技术与课程融合不深入的现象，只是将信息技术作为课堂演示和情境创设的辅助工具，没有将课程教学内容进行信息化处理转为学生的数字化资源，这就不利于少数民族学生对双语课程的理解与把握。多数教师教学过程中信息技术和各学科内容整合能力不足，实际教学效果不显著。因此，双语教学中呈现出数字化教学资源与课堂内容相分离的状态，这也是影响民族地区教学质量的一个重要因素。只有正确认识信息技术教育系统中技术与课程的内在关系，才能发挥信息技术的创新功能。

四、少数民族双语教学信息化发展的对策与建议

（一）重视民族教育信息化资源建设

双语教学资源的开发与设计是民族教育中一项长期而艰巨的任务。目前，少数民族双语教学迫切需要教育信息化资源与工具的建设，没有优质丰富的教学资源，就无法构建信息化教学环境。因此，民族教育信息化资源可以从以下几方面进行建设。

1.开发相配套的文字教材与信息化资源

双语教材是学生在双语教学中汲取知识的工具，与双语教材配备的多媒体教材资源是教育信息化的重要产物。目前，人教版配套的双语教材资源颇多，但与新疆民族地区双语教学现状并不相符。因此，在对新疆专用版教材改编、翻译和整合时需注重与学生实际生活相联系，融入民族传统文化；文字教材的出版需要配备与之相符的信息化教学资源，开发网络教学资源、双语微课程资源和视频公开课，为少数民族地区的双语教学提供丰富高质量的信息化资源。

2.鼓励双语教师进行信息化资源开发

教师不能被排除在资源系统开发之外，因为教师始终是构成教学活动的要素之一，教师对课堂教学是最有见解和发言权的。要鼓励双语教师进行教学课件库、素材库的开发，向中小学双语教师征集优秀的课件、素材。也可以几个学校的教师共同相互协作，逐步形成一套优质的多媒体双语教学资源库，丰富双语教学资源储备量，促使新疆信息化资源开发进入快速发展阶段。

（二）建设民族教育信息化基础设施

信息技术的迅速发展给少数民族地区的教学环境提供了有利条件。根据民族地区和偏远地区特点和使用现状，设计开发适用于少数民族地区农村中小学的信息化基础设施。教育基础设施是应用信息技术提升民族教育质量的基础性条件。

1.软件方面加快推进宽带网络校校通

2.硬件方面加快投放多媒体设备

多媒体教学设备在少数民族教育信息化教学中具有重要作用，多媒体教学平台以其开放性、共享性、多元化的特点，为少数民族学生提供了数字化、信息化的学习环境。因此，增加少数民族地区农村中小学计算机设备、多媒体教学设备的投入，有利于发挥信息技术在教学中的最大功效。

3.政府部门加大扶持力度

信息化基础设施的建设需要软硬件设施、政策资金的支持，只有各个方面条件都具备才能创设完整的信息化教学环境。因此，国家和自治区在信息化发展过程中也要给予一定的政策支持和资金投入，保证信息化设施的投入应用，缩小民族地区与发达地区数字化差距，为学习者提供优质的教育信息化环境。

（三）提升教师信息技术应用能力

随着信息技术在少数民族教育中的渗透，传统的教学方法和教学手段发生了巨大改变，不断涌现出的新型教学环境与教学资源转变了双语教师信息技术应用能力的现状。在教育信息化的大背景下，拥有良好的信息素养来武装自己，利用信息技术构建双语课堂教学情境，全面实现课堂信息化的新常态是非常必要的。因此，促进民族教育信息化发展也是需要依靠双语教师的信息化教学能力来支撑的。

双语教师在教学中选择信息化教学资源时，针对少数民族地区学生特殊的认知方式和心理结构，恰当地应用技术为学生构建真实的语言学习情境，有利于学生平衡双语言和双文化的学习过程。信息技术为双语教师带来技术、资源上的帮助，双语教师要从各个渠道获取和拓展信息技术专业知识来提升自己的信息化教学能力，充分挖掘计算机的多项功能对双语教学进行创新应用，主要包括对计算机软硬件的认识、信息资源的获取和加工、多媒体教学平台应用等方面。当然，信息技术引入双语教学，不仅仅是强化技术方面，而是技术在双语教育中的应用。在挖掘信息技术对教学的有效应用方面，更应该看到其背后对学生认知和学习知识方面更深层次的价值体现。

（四）加快信息技术与双语课程融合创新

南国农教授认为，信息技术与课程整合是指将信息技术作为一种媒介融合于教学过程中，优化传统课堂教学结构，使之成为教师教与学生学的教学工具和认知工具。加快信息技术与双语课程的深度融合也是对民族教育理论的尝试性探索。

在少数民族地区，教师将丰富多元化的信息化资源融合于双语教学中，创新双语教学环境，激发学生对问题的思考，提升学生学习兴趣，解决传统课堂中无法平衡的教学问题，对教学效果的提高有重要帮助。但同时需要注意在实际双语教学中，信息技术与双语课程的整合要考虑课程内容和少数民族学生的文化性、特殊性，合理应用信息化资源与工具开展课堂教学活动。教学媒体作为信息技术的重要组成部分，教学媒体深度融入课堂教学，能较好的展示教学效果，提高教学效率。这里的教学媒体主要指多媒体技术，包括视频、图片、音频、动画等，使得双语教学信息更加清晰、直观，成为学生的认知工具和教师的教学工具。

五、结束语

本文通过对信息技术在新疆双语教学应用现状进行分析，梳理出少数民族双语教学信息化进程面临的困境，并针对这些问题提出了自己的建议与思考。在教育信息化建设的推动下，信息技术为解决我国双语教学面临的实际问题发挥了重要作用，弥补了双语教育中存在的不足之处。从长远意义来看，促进信息技术与双语教育有机结合，将成为我国民族教育可持续发展的新趋势。

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