MOOC视频资源开发策略研究*

2018-02-08赵淑芳

中小学电教 2018年5期

☆ 赵淑芳

（广州大学教育学院，广东广州 510006）

一、问题的提出

近几年，MOOC课程已经受到越来越多学习者的欢迎，满足了学习者的个性化学习需求。学习者可以从MOOC课程的视频资源、文本资源、讨论题、测验等模块获取知识。经相关研究调查，视频资源是学习者最喜欢的知识呈现方式，主要表现在它将课程知识的重难点以短小的视频形式进行可视化呈现，使得学习者能在有限的时间内获取课程信息，掌握学习内容；其次视频资源的交互性使得学生能够任意拖动播放，满足学生的不同需求，部分视频资源还设计了练习题和测验题，随时检测学习者的学习状态和学习质量[1]。因此，MOOC视频资源的开发在整个MOOC课程中显得尤为重要。从近几年MOOC视频资源的开发情况来看，许多MOOC课程团队在视频资源开发过程中仍遇到一些问题，阻碍着MOOC视频资源的开发。

（一）原有视频资源利用率低

MOOC视频资源在开发过程中，常常会出现视频资源堆积，可用视频不多的现象。造成这种现象的原因具体表现在以下三种：视频剪辑混乱，内容表达不完整；原视频难以表达MOOC知识点；视频中教师不注重个人形象、普通话不标准等细节问题。

部分视频资源由于在前期的剪辑较为混乱，使得内容表达不够完整。内容的不完整体现在画面重点不突出、无关人物入画、画面内容不连接等；单个的MOOC视频是围绕MOOC知识点进行设计开发的，当开发出来的视频与MOOC知识点所要表达的中心思想有所出入时，MOOC视频内容与课程知识点脱节，视频质量无法达到课程要求；除了后期视频制作方面的问题，还存在着视频中的教师不注重个人形象，比如：授课教师的衣服和妆容不得体。其次，授课教师的普通话不标准，这会直接影响学习者的学习兴趣。当然还有其它因素，比如：拍摄画面构图不协调、镜头组接切换不符合教学内容的逻辑结构等[2]。

（二）视频资源制作流程不够专业，开发效率低

MOOC视频资源的开发主要是课程团队。但目前我国MOOC视频开发仍处在传统教学的课堂实录水平，究其原因是缺乏专业的开发流程[3]。其具体表现在课程团队对MOOC视频稿本设计中所需要的内容信息囊括不清，课程知识点定位不准确.其次，一些课程团队对MOOC视频后期制作流程不明确，从而导致MOOC课程团队无法在规定的时间内开发出高质量的视频资源。

（三）视频资源开发模式固定，缺乏创新

MOOC视频资源大都是课程团队自己开发或者向外征集筛选优秀课例这两种开发模式。尽管这两种模式能够很好地支持课程开发，但是还存在比较明显的不足，有待改善和创新。

课程团队自己开发周期比较长、开发成本也相对较高。课程团队需要参与到MOOC视频制作的每个环节中，全面熟悉开发流程。另外，由于视频内容需要紧紧围绕课程知识点，因此，还需要开发者对教学内容和教学对象非常熟悉，让合适的教师进行执教，这些需要课程团队花费时间和精力去挑选与完成。在课例征集模式下，尽管能够收集到不同学段、不同选题、不同风格的课例，但是课例的数量多且质量良莠不齐，给课程团队在审核课例时增加了困难。另外，课程团队在指导教师从课例的设计到课例的实施、课例的后期制作的过程中，需要花费时间进行沟通与反复确认，一旦课例征集数量多，团队成员在指导过程中花费的时间成本也相对增加。其次，由于沟通的次数不多、教师对课例的主题理解程度不同，造成拍摄出来的课例并不符合课程团队的要求，可用性不大。最后，由于团队与教师之间是通过远程指导进行沟通交流的，教师所在学校的拍摄条件、教师本身的信息技术应用能力等都是不可控因素，这些都会影响课例的最终呈现效果。

二、MOOC视频资源开发策略

基于上述MOOC视频资源开发存在的问题，笔者给出以下策略。

（一）原有视频资源加工改造策略

原有视频资源利用率低一直是困扰MOOC课程团队的难题。笔者认为，尽管一些MOOC视频资源在前期制作时出现了问题，但是可以通过后期的加工改造为课程所用。因此，制作者首先要明确该视频中存在的主要问题是什么，只有明确了问题是什么，才能找出解决问题的方法。

对于画面重点内容不突出，MOOC视频制作者在后期可以通过插入新内容（颜色鲜明的图形、图标，利用画中画效果等）或者添加字幕加以说明。对于无关人物入画，MOOC视频制作者可以通过Adobe Premiere cc或者Edius等专业编辑软件呈现比例缩小画面。对于内容不连接，可以通过添加与内容相关的资源（图片、课件、教学设计文档等）进行覆盖，使得视频内容过渡自然，连接紧凑。对于原有视频中有难以表达MOOC学习知识点的，可以对视频重新编辑，挑选符合课程内容的片段，将其作为视频资源应用到与知识点相符的课程视频中。其次，不可用视频片段进行重新拍摄，但切记拍摄场地、人物、授课教师等要与原视频一致，否则将会破坏视频内容、画面、时间的一致性。针对教师个人形象和普通话方面，教师的妆容问题一直是MOOC课程团队容易忽视的问题，教师出现在视频中应该尽可能展现自我风采，符合学习者的审美要求。另外，应该选择普通话相对较好的教师进行授课，防止出现教师授课时吐字不清的情况。

（二）明确视频资源的制作流程策略

1.视频内容的稿本设计

在设计稿本时要注意遵循稿本内容的科学性、逻辑性、连接性。比如：教学内容应该由浅入深、画面内容过渡自然等。其次，语言需要高度提炼，简洁易懂，避免出现语句不通顺、词不达意的现象。最后，切忌统一的模式和风格，倡导百花齐放，集思广益[4]。稿本的最终确定需要课程团队多次讨论和修改。

2.配音稿本设计

一般来说，配音稿本的设计最重要的是画面与解说词同步。解说词的设计需要根据课件内容、课程知识点内容、视频内容进行设计，它既是对视频画面内容的高度概括，也是对课程知识点的剖析。配音稿本可以根据设计者的偏好，可以同步，也可异步。

3.课件制作

在制作课件时需要统一课件风格，课件的统一意味着教学视频风格的统一。课程团队一般会先设计出一个课件模板，然后让其他团队人员观摩与学习。其他团队成员在设计课件时，会有意识地向课件模板风格靠拢。这里需要注意的是，课件的制作并不是片面追求动画效果的炫酷，而是要以课程内容为主。

4“.录屏型”、“拍摄型”视频制作

“录屏型”视频制作主要运用Camtasia软件将课件进行录屏后进行视频与音频的合成。音频来源主要是对解说词进行录音，要求录音者普通话标准、录音环境隔绝噪音、录音时使用专业的录音器。在完成视音频录制后，在Camtasia软件上进行合成。合成过程中需要遵循“先音后画”的原则，以保证声音和画面同步。

拍摄场所一般分为专业的录制平台和搭建的摄影棚。无论是哪种拍摄场所，拍摄的前期工作要准备充分。拍摄前需要注意灯光布置、多机位的摆放、画面调试、录音设备的调节、提词器的使用是否正常等。在拍摄的过程中，教师的讲授需要与PPT的播放同步，这就要求教师提前对PPT的内容进行了解。在拍摄结束后，需要从摄像机上将视频导出，为后期编辑提供素材。“拍摄型”视频制作相比“录屏型”视频制作更为复杂，要求更高。

5.视频的后期编辑

视频的后期编辑一般使用Edius、Premiere Pro专业编辑软件进行编辑。视频的编辑需要根据稿本进行编辑，这样防止视频内容欠缺或者剪辑混乱。视频总时长最好不要超过5分钟，大多数学习者的注意力一般都停留在这个时间段内。

（三）合作式开发策略

MOOC视频资源现有开发模式更多地是依赖于课程团队统筹规划。在未来的发展中，笔者认为除了课程团队现有的开发模式，还可以实现“课程团队”+“技术公司”的合作式开发。它既能解决课程团队自己开发模式中开发周期长和技术瓶颈等问题，又能解决征集课例模式中沟通成本高的问题。课程团队只需要提供课程大纲和视频稿本，而技术公司只需要负责视频的制作。当然,课程团队与技术公司也会存在沟通方面的问题，但是沟通成本相对较低，且容易及时修正。