浅析初中数学几何课堂有效教学

廖伟荣

摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学效率已成为广大教育工作者的热门研究课题，提高课堂教学效率已成为广大教师教学追求的核心目标。只有通过有效教学才能谈教学的有效性。那么，什么是有效的教学呢？国外学者认为，有效的教学就是通过有效的教学准备、教学活动和教学评价来促进学生学习与发展的教学。

关键词：初中数学；几何课堂；教学方法；教学效率

有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。在新的教育教学理念下，要提高数学课堂教学的有效性，我认为可以从以下几方面着手：

一、建立和谐的新型师生关系

课堂教学过程是师生双边共同活动的过程。学生是学习的主体，只有符合他们主观愿望的事物，才会引起他们的兴趣，从而乐于接受。这就要求教师应根据课标要求，在教学内容、教学方法和教学手段上下工夫，旨在优化课堂教学，调动学生学习积极性、主动性，力求激起并满足学生的情感需要，力求使数学教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果，切实贯彻新课改下提高教学有效性的要求。

1、形成和谐平等师生关系，建立和谐平等课堂教学

在课堂教学中，师生之间务必营造一种民主、平等、愉快积极的教学氛围。提倡快乐教学，建立和谐数学课堂，在课堂中实施民主教学，突出平等学习。旨在营造和谐融洽的教学环境，为学生创造一种宽松愉快的数学学习氛围。当学生在宽松愉快的数学课堂中以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。作为数学教师要克服居高临下的态度，要以自己的真心、耐心、爱心鼓励、感染学生，让学生勇于、善于表达自己的真实想法，激发学生学习的欲望。

2、构建相互支持的师生关系，推进教学积极互动

知识是在师生之间的活动交往中逐渐形成的。教学过程的本质首先在于这是一个教师与学生相互作用的过程。没有相互作用就没有教学。教师要真正把课堂还给学生，应多为学生创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作，相互启发，相互借鉴，共同提高。学生知识的掌握、智力的发展、思想品德的培养都与他们的情绪体验结合在一起。好的情绪能使学生精神振奋，不好的情绪则会抑制学生的智力活动。所以作為教师就要想方设法激发、维持学生的良好情绪，从而加快知识的接受水平，提高学习效率。构建相互支持师生关系依赖于师生双方，又和社会、家长等密切相关，而教师的作用是关键。相互支持的师生关系能更有效地推进教与学的互动，激励师生的自我完善，提高教学质量。

二、采取适合的教学方法

教学中绝对的、万能的、教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。计算、概念、几何、应用题等这些不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法也必须适宜于这些内容的不同特点，这样才能提高教学效果。

1、创设问题情境的教学

数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……进而使得学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”可见课堂教学情境的设置对于课堂教学的有效性起到关键作用。毋庸置疑，数学理解能力的强弱是影响学生数学学习的决定性因素，故教师要抓住学生已有起点，创设真实有效的教学情境以帮助引导学生获得较好的数学理解，即达到激趣启智的效果。

2、利用实物教学

利用实物教学可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。例如在讲解《蚂蚁怎样走最近》时，我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。

3、运用多媒体教学手段

一堂课只有45分钟，有些课涉及到概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象。若凭老师边讲边写，一堂课很难按时完成任务，学生学起来非常吃力，结果事倍功半。充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。如讲“垂直于弦的直径”时，由于这节课的难度较大，我就在屏幕上打出了一组强化理解“垂径定理”的判断正误题、选择题、填空题吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

三、营造轻松愉快的课堂氛围

教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料（笑话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。

总之，要经营好一个课堂，做一道既营养价值高又口味好使学生们都爱吃的“菜”，我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学变得有趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，有兴趣起来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。

（作者单位：江西省赣州市宁都县实验学校 342800）endprint