关于数控加工专业教学改革的初步探讨

张娜

摘 要：本文分析了笔者所在的吉林省林业技师学院数控加工专业创建的背景，结合学院实际，从专业定位、课程设置、师资水平、教学方法、设备效能、产教结合等方面进行了深入探讨，并提出了数控加工专业教学改革的若干设想。

关键词：数控 专业 现状 教学 改革

制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。自18世纪中叶开启工业文明以来，世界强国的兴衰史和中华民族的奋斗史一再证明，没有强大的制造业，就没有国家和民族的强盛。打造具有国际竞争力的制造业，是我国提升综合国力、保障国家安全、建设世界强国的必由之路。兴起于20世纪末期的数控技术，以其高效率、高精度、柔性化等特点早已成为现代制造业的重大基础支撑技术之一，直接影响到国家工业的发展和综合国力的提高。当前我国正处于由制造业大国向制造业强国的重要转变期，《中国制造2025》作为中国版的“工业4.0”规划，经李克强总理签批，已由国务院于2015年5月8日公布。该规划的提出和实施必将对数控加工技能人才的需求提出新的更高的要求。笔者总结学院数控加工专业的经验，探讨提升专业一体化教学水平的路径，对于培养市场需要、企业认可的合格毕业生十分必要。

一、学院数控加工专业创建的背景

吉林省林业技师学院数控加工专业的前身为机电技术专业。自20世纪70年代建校以来，学院陆续开设了机械维修、机械加工、内燃机、森林采运工程、人造板机械、汽修等机械类专业。在相当长一段时期内，由于学院内部实训设施十分有限，基本上是借助联办企业进行实践教学，学生很少有实践机会。进入新世纪之后，笔者学院提出了“根据市场设专业，立足实践抓教学”的教学理念，机电技术专业于2002年应运而生。同期，随着数控技术风起云涌，各职业院校纷纷开设了数控加工专业。由于笔者学院地处比较偏远，信息相对闭塞，所以直到2005年才有部分教师因外出参加培训学习而接触到数控知识。以此次学习为契机，在各级领导的大力支持下，相关教师通过自学、外出学习，参加省培、国培等多种途径，终于掌握了数控加工的基础知识和基本技能。与此同时，学院在原有少量机加设备的基础上，陆续购置了普通车床、数控车床、数控铣床、加工中心、电火花机床、线切割机床等设备，并于近年建立了数控编程室。故此，笔者学院于2011年左右在机电技术专业进行了培养数控车工的尝试，并于2013年正式申请注册了数控加工专业。

二、数控加工专业教学改革的初步设想

吉林省林业技师学院数控加工专业之所以有今天的规模，原因在于改革，专业的更大发展也必须深化改革。

1.完善课程体系框架

课程是拉动教学的引擎，教学改革的根本问题就是课程设置改革。教师要认真总结近年来一体化教学改革的经验，不断优化专业课程设置。首先，要认真学习贯彻人社部颁发的《数控加工专业一体化课程方案》（以下简称方案）。“方案”是一体化教学课程设置的依据，教师必须遵循。其次，要形成具有学院特色、行之有效的专业课程体系。“方案”虽然提供了总依据、总遵循，但我们也应清楚地看到一方面该方案不一定完全适应笔者学院实际，另一方面，“方案”本身也在不断完善之中。因此，教师要将“方案”中要求开设的课程与学院实际情况相结合、相融通，进而形成具有学院特色、行之有效的专业课程体系。具体思路是：在每学期仍安排一门一体化课程作为主修课程的基础上，同时配以若干门辅助课程。主辅课程由同一位或同一组一体化教师进行讲授，将主修课程需要的知识点所在课程相关内容融入其中。比如在讲授零件钳加工、零件普通车床加工、零件数控车床加工等课程时，要把机械制图和公差等知识融入一体化教学的过程中。主讲教师既要当好操作指导，又要搞好相关学科理论讲解。

在完善课程设置体系框架的基础上，还要合理确定各门一体化课程的教学内容。初步设想是在每门主修一体化课程中均设置若干项目，也就是制作若干个工件（作品），围绕这些项目（作品）科学选定主、辅课程的教学内容。

2.加大师资培训力度

教育大计，教师为本。没有高水平的一体化师资团队，就不可能培养出合格的高技能人才。如前所述，虽然该专业现有教师队伍师资力量较强，但由于数控技术发展很快，稍有懈怠就会知识陈旧、技术落伍。因此，提高师资素质势在必行。要积极争取学院支持，在自学的基础上，通过下厂实践、外出参加省培、国培等形式不断充实新知识、新工艺、新技术，努力使教师站在行业发展前沿，立足在较高起点上谋划教学、开展教学。

3.合理优化教学方法

教学方法是教学过程的重要组成。目前，技工院校常用的教学方法包括讲授法、讨论式教学法、行为导向教学法、案例教学法、情境教学法、项目教学法等等。根据数控加工专业多年的尝试，笔者认为这些教学方法各有千秋，正所谓“教学有法、教无定法”。不同年级段、不同课程宜选择不同的教学方法，而且教学方法绝非“单打一”，而是要综合运用、多管齐下。如在学生入学之初的课程教学中，宜多选择讲授法；第二个学期的课程可选择讲授法与讨论法并用，以讲授法为主，讨论法为辅；第三个学期可选择行为导向教学法、案例教学法；第四个学期之后主要以项目教学为主。这是因为，随着学生年龄的增长、知识與技能的积累，其学习力与主动性都会相应随之提高，这时候开展项目教学就会水到渠成。而项目教学法因其“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的显著特点，已成为在一体化教学思想指导下，培养技能人才的首选教学方法之一。

4.探索产教结合路径

产教结合是一条专业发展的必由之路。其意义主要表现在以下四个方面。一是可以在一定程度上弥补学院办学经费的不足。二是可以为学生提供必要的实习条件和难得的锻炼机会。在生产实践和管理实践中，学生会在老师的带领、指导下，将所学理论知识付诸实践之中，从而加深对知识的理解，增强应用知识和解决实际问题的能力。三是会激发学生的创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索，不断创新，而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是职业教育的办学方向。四是可以使学生获得一定的报酬，客观上为家庭困难学生工读结合、勤工俭学创造了条件。结合数控加工专业实际情况，笔者认为要从更新观念、人员配置、设备选用、成本核算、财务管理等方面进行综合研究，努力探索产教结合路径，争取早日做成做好这篇大文章。

三、小结

数控加工专业作为笔者学院主要专业之一，目前以培养数控车工为主。为充分发挥师资、设备等教学资源的潜力，进一步拓展学生就业渠道，建议今后可以根据学生志愿，在重点培养数控车工的基础上，兼顾培养车工、数控铣工、加工中心操作工等，待时机成熟后，也可开展模具加工教学工作，学生可以自愿选择其中一个或若干个工种进行学习和申请鉴定。应从明晰专业定位、完善课程体系、加大师资培训力度、优化教学方法、发挥设备效能、探索产教结合等诸方面不断深化专业建设改革，力争在“十三五”期间将该专业打造成省内知名的“品牌”专业。

（作者单位：吉林省林业技师学院）endprint