浅谈课程改革背景下中职数控机械教学改革

雷智斌　应富强

摘 要：数控技术是制造业的基础核心技术，掌握数控技术是提升加工制造业的关键，中职数控教学是数控技能基础性人才培养的重要组成部分。当前，在专业课程改革的大背景下，为了提升中职数控技术毕业生的市场竞争力，中职数控专业教学必须进行适应市场的改革。本文从中职数控教学的现状出发，对教学中出现的问题进行剖析，并根据所存在的问题提出相应的改革方法。

关键词：中职 数控 教学 改革

目前，中职数控加工技术专业学生一部分会选择继续学习，而大部分学生通常在学习两年后会进入到企业进行顶岗实习，但他们普遍会出现无法顺利适应岗位要求的现象。企业需要的数控技能人才依然严重缺乏，出现了“在校学习两年，不如企业培训两个月”的奇怪现象。为此，中职的数控专业教学需要结合市场发展所需进行有效调整和改革。

一、中职机械数控专业教学现状

1.中职数控专业学情分析

在“中国制造2025”的市场大环境下，制造企业的技术在飞速发展，中职的数控教学技术是滞后于企业的，从而出现很多数控专业的顶岗实习生与企业生产无法有效对接，或者数控实习生的技能特点不适应企业的发展需求，突出表现如下。

首先，对本专业的实用理论知识掌握不扎实，机械加工工艺设计能力欠缺，不熟悉工程材料的特性。

其次，不能熟练地掌握各种典型的数控加工设备，对各种实践操作中出现的问题无法熟练对应，设备的调试以及设备的简单维修能力严重欠缺。

最后，对数控加工专业的新技能，新工艺钻研程度不够，因为在企业各种机械产品设计初期时，需要借助CAXA制造工程师、Solidworks、Pro/E等数控造型设计软件进行仿真模拟试验或者是自动编程加工。这些现状导致学生在就业过程中出现了多种问题，中职数控专业教学面临改革的处境。

2.数控行业发展迅猛

随着数字信息化的发展，制造业正在不断地向“工业智造”方向发展，传统的制造技术不断进行创新升级，数控进行技术革新已是一种趋势。企业不断使用工业机器人替代大规模的人工操作，同时产品的精度和质量都在不断提高。数控技术正大步向着专业性、通用性、综合性等方向迈进。不断引入新的计算机软件辅助设计技术，用于产品的初期设计及制造，使数控技术变得高效、便捷，朝着小型化、便捷化、智能化的方向发展。

3.数控人才的要求不断提升

随着数控设备生产能力的不断改进和提升，企业对数控技术人才的要求也在不断提高，加工问题的应对能力将成为非常重要的技术关键点。对产品设计造型、工件加工工艺分析、产品组装调试训练、机械产品的销售技能以及各种数控加工设备的维护与修理知识，都将是企业要求数控技能人员掌握的。只有全面地了解数控生产的完整流程，才能应对企业初期品试做，复杂工件装夹，编制程序，不良产品的装配等问题。

二、中职数控教学改革的内容与方向

1.教学内容的创新

中职数控专业学生需要掌握全方位的专业数控技能。数控机械加工是实践技术要求很强的专业，不仅涉及金属切削加工、加工工艺、刀具选择，工量夹具的选用和安装，还包含材料切削技术以及机床维护保养方面的知识和辅助设计CAD/CAM技术等，它是一门混合了多门知识的应用技能。

为此，中职机械数控加工要为市场企业提供更好更优秀的技术能手，就应该紧跟制造业企业的市场潮流，结合学校的教学特点，为学生提供更符合就业市场需求的教学模式，增强学生的就业竞争力。

结合当前的形势和中职教学现状，改革之路应该根据中职学生入学时的认知能力与学习习惯来入手，合理安排必授知识点与拓展知识点。努力建立数控专业课程知识结构，以“机械识图和金属材料理论为起点、数控机械加工为基础、数控加工工艺设计为核心、实践操作为手段”这一基本体系来构建。对数控机械专业的实践理论知识结构进行企业化和实用性的改进，教学中注重对学生实践动手能力进行训练。

为培养学生这方面的能力，在学期中期可以带学生去当地技术先进的工厂进行实地见习，或通过结和企业共同举办一些创业创新的比赛，带动学生的专业学习氛围。把学校的教学延伸到现实的企业生产制造上去，让学生亲身感受到所学专业在企业真实的运作情况。这能极大地提升中职数控机械教学的实用性和适应性，同时也开拓了校园师生的产业视野，使学生在走出学校后迅速适应社会、企业的人才需求，成为被企业和市场需要的专业技能人员。

2.教师教学思路的创新

数控实操加工课程对教师动手能力的要求是极高的。每年学校知识内容的重复教学导致教师实践操作的历练也不够，数控专业教师的操作能力应该长期磨炼，才能达到教师的实践操作技能同企业技术人员接轨。

为此，中职学校要积极和本地的机械制造企业建立校企合作机制，每年定期让骨干专业课程教师到工厂去锻炼，与公司的生产技术人员共同生产，共同开发，共同研讨。让教师也参与到企业的项目开发中去，通过在合作企业岗位的实战磨炼，将操作技能同自身的专业理论知识储备有机结合起来，提出适合市场行业的教学内容和方法，改变教学模式。使中职数控教学更接地方制造业的“地气”，实现教有所学、学以致用，同时也为服务区域制造业的发展作出贡献。

3.学生考核体系的创新

由于中职学生本身文化基础较差、知识接受能力不强，他们的学习方法通常是有所欠缺的，而且中职学校的数控机械加工专业是实践性很强的专业。目前是以中等职业技能考证（中级工）作为主要的考核办法，由于其考核的内容更新不快，所以仅利用课堂上的教学，学生技能考证是通过了，但是出现真正适合企业的技能人员还是没有培养出来的状况，到就业企业后，这个证书已经无法有效反映学生的技能水平，其考核办法可作出如下调整。

一是实操工件作为考核内容，在数控实训教学时，积极鼓励学生的动手实践，提升专业课的学习兴趣，变被动学习为主动学习，将厌学心理转变成乐学心理，这样才能教育出符合市场需求综合实践能力更强的数控技术人员。

二是中职院校应该结合自身的专业建设水平，建立了更高水平的职业技能考证，如高级工证、企业从业上岗证等。对于有学习兴趣的学生可以鼓励去考高级工职业技能证书，形成一种校园榜样和技能引领的作用。

三、小结

中职数控加工教学是以培养数控技能工匠为主要目标的，教学水平直接影响中职毕业生市场的就业竞争力和学校的职教品牌。在不断推进的中职课程改革的背景下，加强中职数控加工教学的改革将是中职教育的必然选择。为了应对加工制造业大量的产业结构升级，中职数控教学必然要调整数控技能人才培养的模式。相信通过多元化新的教学方法，理论与实际相结合的技能培养方式，一定能培育出更优秀、更适合市场行业的高素质数控加工技能人才。

参考文献：

[1]吴岱.中职学校数控技能教学浅探[J].教育教学论坛，2010（12）.

[2]卢文澈，苏宏志，韩伟.中职数控技术专业教师《培训包》开发与实践探讨[J].继续教育，2014（11）.

[3]顾海明.中职数控课程教学及数控技术能力培养分析[J].科技致富向导，2012（24）.

（作者单位：雷智斌，浙江工业大学；应富强，遂昌县职业中等专业学校）