在高中历史教学中重视“家国情怀”的培养

摘要：《普通高中历史课程标准（实验）》认为，历史课程应该“不断提升学生人文素养、历史意识和文化素质”。历史教育的目的在于培养学生思考分析社会问题，以形成正确的历史观、价值观和人生观，这对培养学生家国情怀大有裨益。

关键词：高中历史；家国情怀；培养

2017年全国文综试题突出学科核心素养，彰显“家国情怀”，体现历史学科的社会责任意识。与2016年三套全国文综试题相比，2017年全国三套文综试题更加突出了学科核心素养中的“家国情怀”，如全国1卷中25分的问答题41题考查的是中外民族主义、全国3卷中的25分的问答题40题考查的是外国侵略和国家统一、全国3卷中41题考查的中国近代史上的自强求存运动，“家国情怀”素养试题在今年高考试题中的分值比重尤大，这是试题一大特色。根据新课程标准和新形势下培养具有社会主义核心价值观的要求，在历史教学中要注重“家国情怀”素养的培养。

一、 “家国情怀”的含义

“家国情怀”是我们国家的传统文化里最悠久最宝贵的精神财富。从字面意思来看，家国情怀则主要是指个人对家、对国的基本情感和思想心境。作为思想领域的“家国情怀”，其是在中国传统文化发展过程中逐渐沉淀而最终形成的。首先，家国情怀萌芽于士大夫阶层的自我优越感的沉淀。春秋战国时期，礼崩乐坏，但“士”却为人推崇。“三军可夺帅，匹夫不可夺志也”、“富贵不能赢、贫贱不能移、威武不能屈”都是最早家国情怀的直接反映。其次，魏晋时期，士大夫的共同意识逐渐上升，孤芳自赏现象较为突出，传统立德、立功、立言无法施展，“穷则独善其身，达则兼济天下”营造出远离现实，属于自我的“精神家园”。最后，政治变迁和王朝更迭使得诸多遗民旧臣不忘古国，“家国情怀”逐渐成为某个阶层乃至民族的共同意识。例如“众人皆醉而我独醒”的屈原、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐、“只解沙场为国死，何须马革裹尸还”的徐锡麟等诸多文人墨客的思国、忧国心绪逐渐被沉淀起来。进入近代社会后，西方列强的入侵则使得国内割地赔款、国破家亡，文人志士在救亡图存过程中不断自省，最终形成“家国情怀”。可以说，“家国情怀”是中国古代思想文化发展至今沉淀下来的文化遗产，在近代特殊社会形成的思想产物。

随着经济社会的不断发展，传统家国情怀已经发展成为中华民族优秀文化传统的重要组成部分，是社会主义核心价值观的重要组成部分，在实现中华民族伟大复兴过程中起着重要作用。家国情怀教育主要包括以下几个部分：培养个人追求家庭幸福、国家富强；理解国与家的相互关系，培养个人的爱国情感；树立个人高度责任感和民族自豪感。高中历史新课标要求，通过历史学习，传承民族传统文化，弘扬民族精神，激发对祖国历史的自豪感，逐步形成对国家、民族和社会的使命感、责任感。落实于高中历史教学过程中，重点在于培养学生自豪感和责任感。自豪感则主要体现在学生国荣一体意识层面，责任感则主要体现在学生居安思危意识层面。

二、 在教学过程里传授“家国情怀”

在以往的课堂教学里，有关“家国情怀”的内容一般来说被限制在教科书中，并且和我们的日常生活有一定的距离。在这之外，很多和“家國情怀”相关的教学内容比较老套，与我们的日常生活还是有一定差距的，这就致使有的人对这类教育活动有所抵触。为了扭转这个局面，增强“家国情怀”的养成，我们不仅要利用好教材中现有的例子，还要把国内外情况的进展结合起来，对“家国情怀”实行“取其精华去其糟粕”，使教学和时代协同发展，共同前进。所以，首先，“家国情怀”的教育要突破传统教育形式的束缚，扩宽思想教学的范围，增加“家国情怀”的影响力量。在全球化的情况之下，关于“家国情怀”的教学要把国际情况当作基础，把心怀祖国和热爱世界、不忘历史和看向未来相统一；同时，不只是要掌控好“家国情怀”里的民族思想，而且要发现经常被我们所忽略的“家国情怀”，探索随着社会发展而被遗忘的内在因素，不应该忽视这其中存在的一些“家国情怀”中的经典内容。在宣传我国出色的传统文化的时候，还要与目前发展的情况相结合添加新的内容，来扩大我们国家“家国情怀”的实际内容。

三、 开创“家国情怀”在历史教学中新的方式

“家国情怀”的教学方法经常被传统的“说教式”所束缚，教师的教学常常注重说教，忽略了人们的现实状况，致使在教授有关的内容时，教师只是顾着自己的传播引导，但是作为受教者却没有接收到实际的内容，这样的情况着实不尽如人意，所以，为了扩大“家国情怀”教育的影响力，教育者在教育形式上要懂得突破创新，改变陈旧的理论“灌输式”，寻求多种符合人们思想状况的活跃方式，让人们真正认可“家国情怀”精神。例如，利用《辛亥革命》进行家国情怀教育时，就可以引入林觉民的《与妻书》，将情感带入，渲染课堂气氛，在潜移默化中影响到学生情感。除此之外，讲述法对历史细节处理同样具备良好的促进作用，以《辛丑条约》为例，突出中外国力对比，让学生意识到条约对中国的破坏性，最终达到细化课程内容；在《伟大的抗日战争》一课，要充分利用现实中与时政热点中的素材和影视资料，还原历史真相，加深印象。既要深入了解侵华日军在中国所犯下的滔天罪行，又要提醒学生，只有全民族凝聚成一股绳，同仇敌忾，万众一心，才能实现中华民族的自尊、自立、自强。

一方面，教育者可以先进行问卷调查，了解当今人们对“家国情怀”的态度及他们所希望的宣传模式，调查实际状况，聆听人们内心的真正想法，尊重人们的建议，形成平等民主的教学氛围；另一方面，教师要充分使用技术方式，活灵活现地进行课堂教学。目前，科学技术迅猛发展，教师在培养受教者养成“家国情怀”的时候，要灵活地运用各种技术手段，用灵活自然的方法来培养受教者的“家国情怀”。

所以，在人们努力弘扬“家国情怀”这一素养的同时，教师们应该随着时代发展转化自己的教学理念，不仅仅要关注个人的现实发展，而且心里要一直有科学的教育想法与教学方式。只有这样做，人们心里才会时刻存有“家国情怀”，适应新形势下培养具有社会主义核心价值观的新型人才，才能真正实现中华民族的伟大复兴。

作者简介：

刘仁清，福建省三明市，福建省尤溪县第五中学。endprint