浅析新课改背景下如何更好地进行初中数学分层教学

张乾浩

摘 要：数学在学生的学习阶段占有很大比重，贯穿学生学习生涯的各个阶段。在数学教学的过程中，笔者发现进行同一教学是非常重要的。但是同一教学上的差异教学也就是针对性教学也是非常必要的。因为每个学生之间都是不同的个体，都存在一些差异，这些差异导致学生学习过程中学习程度不同，知识接受能力不同。所以要想对学生进行更好的数学教学，提高学生的学习成绩，初中教师必须进行分层教学。本文笔者将结合自身的教学经验，为更好地进行初中数学分层教学提供可实施性措施。

关键词：初中数学；分层教学；措施

随着我国教育事业的不断发展，新课标改革的不断深入，数学教学的要求和教学方法也在发生改变。新课标指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。也就是说学生在进行数学学习的过程中，每个人都应该获得自己所应该所能够获得的数学知识，这并不是强制所有人获得一样的数学知识，都能够对所学的知识进行把握，而是针对自身存在的差异进行数学学习。在我国，分层教学最早开始在上海进行。在分层教学的实验中发现，学生能够更好发挥自身的个性特长，能够提高学习成绩。所以在如今的初中数学中，新课标倡导数学分层教学。

一、分层教学的意义

分层教学是指针对学生学习过程中存在的差异性问题，进行分层次的教学。学生因为学习基础、智力水平、理解能力等对数学知识的学习存在一定的差异。教师可以把学生们分成几个层次进行差别性的教学，能够使各个层次的学生获得不同程度的提高，能够更好的提高教学的效率。进行分层教学能够更好地发挥学生自身的个性特长，教师能够在教学的过程中发现学生的闪光点，培养学生不同的学习意识，能够促进学生的成长。除此之外，进行分层教学，是符合社会发展要求的，是符合新课标改革步伐的，能够促进新课标改革的深入进行。

二、现下初中数学课堂教学存在的弊端

现下的初中数学课堂，教师在进行数学教学中容易“一刀切”，也就是对学生们进行同一的教学。学生们因为理解能力、智力水平不同，所以对所学知识的掌握度也不同。教师在进行新知识的深入讲解中，部分学生会有较大的压力。而教师在进行旧知识的不断重复复习中，部分学生又会浪费掉一些学习的时间。总的来说，就是会降低教师教学的效率，影响学生的学习。在线下的初中数学课堂上，教师教学方法的单一性和教学观念的传统性，影响了学生顺利进行数学学习，也影响了教师顺利开展数学教学。

三、如何更好地进行数学分层教学

综上所述，在线下的初中数学课堂上存在一些弊端，这些弊端不利于学生进行数学学习，也影响了教师开展课程教学。所以进行分层教学，改变教学模式，能够解决现下数学课堂存在的问题，更好的进行数学教学。

（一）对全体同学综合水平进行分层

对全体同学的综合水平进行分层表现在两方面：一方面是学校可以采取分班制的方式进行教学。这并不是说学校要把学习好的一批人放在一个班，学习差的一批人放在一个班。因为这样极易造成两极分化。而是说学校可以把学习能力较为突出的学生设置为一个班级其他的学生为平行班，这样能够保证尖子生更好的进行学习；第二个方面就是教师对本班学生进行分层，根据学生的学习理解能力、智力水平等将学生们分为三个层面。当然教师不能够明确的说哪位学生是第几个层面的，这样会导致学生的自信心丧失，自尊心受到打击。教师在分层前可以与学生们进行统一的沟通，讲清楚分层的优势，让学生们认可，家长们支持。这样才能够更好地进行分层教学，提高学生的学习成绩。

（二）对教学的目标进行分层

因为学生的学习层次不同，教师在进行同一教学的基础上就可以进行差别性的教学。教师在设定教学目标的时候就可以分层次的设立。比方说在对第一层次的学生设定教学目标时，就要学生能够对所学知识进行深入的学习，而对第二层次的学生就要求学生牢牢把握当前的知识。对于第三层次的学生来说，就要求学生对简单的公式和问题进行解决，保证学生在试卷上的大面积得分即可。这样能够让学生们学习压力都不会太大，也能够确保学生们学习的效率。

（三）对作业的内容进行分层

教师进行布置作业的时候也要考虑到分层次。教师应该布置一些基础作业，这些作业都要求学生必须完成。对于第一层次的学生来说是复习，第二层次的学生来说是巩固，第三层次的学生来说是掌握。在基础作业的基础上，为学生布置能动性的作业。也就是可选择性的作业，这些作业不是强制完成，但是完成会有奖励。这样学生们就会积极完成，不同层次的学生也会积极的展开学习，学生的层次也会发生变化。

总而言之，在初中的数学学习中进行分层教学的模式是非常必要的。虽然分层教学存在着一些问题，但是它的优势远远大于劣势，也能够帮助不同水平的学生取得更好的进步。所以教师要不断探索和发展，以解决分层教学中的劣势，让分层教学模式更好的运用于数学教学中，帮助学生获得更好的进步。

参考文献：

[1]陈琦.学生学习方式的差异与因材施教[J].北京师范大学学报，1989（1）.

[2]陈玉兰.实施分层教学的策略[J].江西教育，1999（4）.

[3]陳小华.听课程理念下分层教学的实践探索[J].教育探索，2003（11）.endprint