赏识教育在中职班级管理中的探究

张丽丽

摘 要：《基础教育课程改革纲要》要求班主任应尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境；激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。“赏识教育”是针对现行教育中“抱怨教育”弊端而提出的以信任、理解、尊重、激励、提醒为思维方式的新的教育模式。

关键词：赏识教育；中职；班级管理

一、“赏识”要创设良好的教育情境

营造赏识的氛围，创设赏识的情境，是取得赏识教育实效性的重要途径。学生渴望受到赏识，但不只是渴望受到老师一个人的赏识，他们想到的是一个集体或一个群体的赏识。如果仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的，也不可能长久。这就需要以教师为主导，营造群体赏识的良好氛围，发挥班级的群体作用，才能有事半功倍的教育效果。

二、“赏识教育”要有明确的导向性

在班级管理中，首先要从大处着手明确教育目标，大张旗鼓、理直气壮地把培养学生的爱国主义情操、集体主义（团队）精神作为首要目标，因为“爱国主义感情往往是成为学生信念和行动的基础”，“一个人只有热爱祖国，生命才有根基”。因此把传统节日的庆祝、主题班会、学校文化艺术节、学校运动会、大扫除等作为切入点对学生开展“赏识教育”，让学生在自编自导的活动中表达他们对祖国的热爱之情、让学生在为班级争光的过程中感受一个班级（团队）团结的力量，通过教师的鼓励和赏识让爱国、爱校、爱班成为每一位学生成长中必备的素质。

其次，要把感恩教育——增进学生与父母的感情、尊重他人、关心社会作为重要的目标，努力引导学生成为一个善解人意的人、一个有爱心、有诚信的人。通过年级的家长会、老师的家访和家长的校访，在学生的家校联系册中记录下他们成长中的优点，在与学生谈话交流的过程中让学生去阅读，了解自己真实的一面，让学生内心有一种成功的喜悦。同时进行学习目的性教育，让学生带着一颗感激父母的养育之恩和老师的关怀之恩的心去学习，因为“知道感恩的学生会因体悟到自己的责任而加倍努力学习”。

三、赏识要有一定的艺术性

（一）在语言上要有艺术性

当学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后考得好”、“虽然这次取得了进步，但离高考的目标还差得远呢”，这种教育方法事实上造成了学生的压抑感。若改成：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现！”效果就不一样了。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以在教育中，教师要多用肯定性和鼓励性的语言，像“你真棒！”、“你能行！”、“再试一次，一定会比刚才更好！”、“在这方面注意一点，事情就做得很完美了！”，也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。

（二）在体态语言上要有艺术性

在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的效果。如在教育中，經常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，总会用一种渴望的眼神想得到老师的评判。这时老师投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，能使学生尽快走出困境。

四、赏识教育要有耐心，要持之以恒

部分教师对困难学生的教育一开始总是热情较高，进行鼓励、帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望，怀疑学生的能力，甚至挖苦、讽刺学生，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生对自我的评价，并对学生自信心的形成产生不良影响。所以作为老师，对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。

五、赏识要恰到好处，不能滥用、过度

教师的赏识是在传达教师对学生的一种期望，学生会根据老师的期望确定自己的努力方向。要做到“赏识”的适时、适度，教师就要细心地观察每个学生，掌握他们的学习和思想状况，对他们进行有效的“赏识教育”。“赏识教育”实效性的关键在于选择适当的时机及时表扬或赞赏，在最佳时机肯定学生上进的表现，能强化和巩固他们的上进愿望。错过教育时机的赏识收效微小，甚至还会被学生误解为老师是为了表扬而表扬，学生就有可能变得消极。

六、表扬的技巧

表扬要讲究时机。当一个学生有明显进步的时候，要及时给予表扬，使学生感觉到教师对自己的肯定；当原来表现好的学生有停滞、退步迹象的时候，要表扬学生过去的优点，让学生产生内疚感，明确教师在警示自己；当群体需要提倡某种行为时，要及时表扬身边的典型，树立前进的榜样、赶超的对象。表扬要及时，关键时刻的及时表扬，常常是转变学生思想的催化剂，是引导学生前进的路标。

表扬要讲究场合。教师不能一天到晚到处表扬学生，也不能一天到晚到处批评学生，要讲究场合性。表扬学生的同时教师不能对比批评另一个学生，避免学生之间产生情绪对立；教师也不能今天大力表扬学生，明天又大力批评同一个学生，让人产生教师变幻莫测的感觉。

表扬要讲究方法。表扬要讲究效率的最大化，就必须讲究方法。表扬要具体，不能信口开河；表扬态度要诚恳，不能口是心非，不能明褒实贬；表扬的方式要灵活，不能千篇一律；表扬的语言要创新，不能陈词滥调。

参考文献：

[1]李猛.赏识教育在中职班级管理中的应用策略[J].中国校外教育，2016（S2）：470.endprint