浅析如何增强初三班主任工作实效性

王燕

摘 要：初中班级管理工作的开展应该具有针对性，不同年级的学生有不同的特点，班主任也要根据不同年级，不同学生采取不同的管理方法。作为初三班主任，我们应该紧跟时代潮流，随时思考我们怎样才能通过班级管理来提高工作的时效性，及时灵活地采取措施更好地为学生服务。结合个人教学特点和班级管理实践，深入探究增强初三班主任工作实效性的方法。

关键词：初三；班主任；班级管理；时效性

初中这三年里最重要的就是初三这一年，作为一名初三班主任，有特别的进行教学可以应用在教学过程中，初三班主任在制定管理方针时，既要认真考虑每一位学生的天性和特点，切实完成学生工作；又要考虑未来，具有一定的长远意识，根据时代的需求制定出符合初三学生们长远发展的管理方针战略。同时，创新也是班级管理工作的一个重要方面，教师要主动挖掘潜能、寻找机会、创造新任务等方式来顺利推进创新管理。具体而言，我认为可以从以下四个方面来增强初三班主任管理工作的时效性：

一、 建设积极向上的学风

学风是一个学校、一个班级的基础。作为一名初三班主任，更要认真考虑通过对班级学风的构建来制定班级管理方针办法。我认为我们初三班主任可以采取以下对策，构建一个班级的良好学风：

1. 班级要以学习为主要目标。学习的起点是个人、班级，学习的结果会导致个人行动和思想的转变。所以我们班级管理工作者在制定各种管理办法的过程中需要抓住机会，告诉同学们学习的重要性，从而激发学生学习、自我约束的自主性，让学生们做到自觉、主动地学习和管理。

2. 引导学生形成良好的习惯。我在教学实践中察觉到有很多学生学习十分努力，但是成绩却总是不尽如人意，面对这种现象，我认为，老师们应该在教学的过程中让那些学习优秀的学生们分享学习经验，互帮互助，并且与学生们经常进行交流，有助于让所有的学生都能以良好的学习习惯进行学习。另外培养良好的生活习惯也至关重要，生活习惯也会潜移默化的影响你的学习习惯。

3. 加强对于后进生的关爱。“木桶理论”告诉我们，一个木桶能装多少水，取决于这个木桶最短的那块木板，同理，管理班级的好坏很大程度上取决于后进生的表现。因此我们应该深刻地认识到，教师在管理初三班级时应高度重视引导后进生，可以采取如下对策：老师们热情指导后进生的学习，真诚帮助后进生在生活中遇到的困难，不断鼓励后进生的进步，逐渐改掉后进生不良的学习习惯，跟上班级进度，提高成绩。

二、 多与学生沟通交流

建立融洽的师生关系的重要途径便是多与学生沟通交流。同时也要注意沟通的技巧：首先，课外多与学生聊天。聊天的内容尽量不要只问学生家庭的基本情况，很多学生对老师问家庭状况其实是比较反感的。可以多聊学习上的困难和趣事，学生兴致会很高，会跟老师分享很多趣事。这样一方面老师可以了解班上许多同学的情况，提供有针对性的帮助，另一方面学生可以深切地感受到老师对他们的关爱，建立良好的师生关系。聊天的时候也可以适当的谈谈自己学生时代的趣事，能获得学生对你的信任，也能拉近师生之间的距离。班主任也可以适当的向学生诉诉苦，众所周知，班主任工作辛苦且琐碎，同时又责任重大，而这些情况学生未必了解，所以适当说说自己的难处，不仅不会影响老师在学生中的形象，反而能够加强同学们对老师的理解。

三、 构建良好的班风

构建良好班风是班级管理工作的重点，老师应该在初中生活的开始阶段就开始建设良好的班风，使学生逐步形成统一的认识和认同自己班级的班风，引导自己行为的同时营造热爱学习的氛围。作为班主任，在班风构建的过程中，可以采取如下方式，如采用“班风建设讨论会”等活动让学生在参与活动的过程中大胆的说出自己的想法和建议，师生一起探讨适合自己班级的班风。与此同时，教师建设班风的过程要尽量聆听全班同学的想法，携手共同构建班风。班级管理者在班风建设中也要积极营造良好的班级文化，如充分利用班级黑板等方式来构建班级文化报，设计各种类型的黑板报的板块来让学生们写出自己喜欢的格言，黑板报的潜移默化作用十分显著，而且同学之间相互鼓励，会使整个班更团结友爱。

四、 尊重学生的主体性

近年来，新课改不断推进，在初中教学活动开展的过程中，教学的主体逐步由老师转变为学生，对初三的班级更是如此，要尊重学生的主体性。在班级管理方针制定的过程中，班主任要充分尊重每一位学生，聆聽学生的想法，做决定要切实考虑学生的需求，让学生感受自己在班级管理过程中的主体性地位。我在班级管理工作中，制定班级规章制度以及班级奖罚时都要召开班级班干部及学生代表会议，所有的内容都要进行集体讨论，让学生发挥自己在班级管理中的主体性地位，表达意见，相互交流，然后班主任综合意见后制定出适合学生的人性化制度，从而让学生享受在班级活动中应有的各项权利。教师在班级管理工作上应该认识到自己发挥的是引导的作用，让学生来参与主持班级规定的制定。这样有助于学生感受到自己的重要性以及老师对自己的信任，提高学生对于参与班级活动的积极性和主动性，并自觉规范自己的行为。

总之，初三学生正处学习生涯中一个很特殊且重要的阶段，初三班主任对于班级管理工作方针的制定一定要切实考虑到学生的需求，在兼顾学生实际情况的基础上从学生、班风及学风等方面入手，并在实践过程中不断总结经验，优化管理流程，从而使每个学生在班集体中健康成长。

参考文献：

[1]蒋春辉.当前初中班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2016（20）.

[2]张敬霞，王兆同.班级精细管理的几点思考[J].基础教育课程，2016（12）endprint