趣味教学，步步为“吟”

王永娟

摘 要：当前小学英语语音教学方面还存在缺失，教师对语音教学的意识淡薄，认为这是中学要做的事，小学可以弱化。殊不知，扎实有效的语音教学对英语学习有着积极的作用。本文将通过各种趣味活动，让Sound time教学“鲜活”起来。

关键词：Sound time；教学；情境教学；游戏活动

小学英语中Sound time板块是语音教学板块，其目的是通过含有英语字母或字母组合的歌谣，帮助学生了解单词中字母的发音和简单的拼读规律，使其形成正确的语音、语调，获得发音和拼读的初步技能。译林新版Sound time板块提供了趣味动感的音频、视频素材，给语音教学创造了想象的舞台。教师可以通过感知语音，发现规律；内化语音，习得规律；输出语音，巩固规律，从而使语音教学做到真正的“授之以渔”。

一、 依托情境，感知语音

小学生活泼好动，抽象的语音教学对他们来说是枯燥的。教师不妨依托教材中的素材，通过情境创设再构文本资源，引导学生自主发现语音规律。

三年级下册《Unit 4 Wheres the bird？》 中Sound time 教学是这样巧导入趣先行的。Story time 部分一直在谈论Wheres the bird？趁着学生兴趣未减，教师出示Sound time的图片，准备一只活动的小鸟展开故事。

T：Look！Wheres the bird now？ （师把小鸟落在男孩的课桌上。）

S：Its on the desk.

T：How lovely！ （师让小鸟飞出窗外。）Oh，no.Bird，bird，dont fly away.（通过形象的动作让生理解了该句的意思。）

Lets say：Bird，bird，dont fly away.Stand on my desk，and be my friend，OK？（生跟着师慢慢学说，体会韵律。）

T：Can you find the same of these words？ （标出这些单词：bird，dont，stand，desk，and，friend.让学生自己发现这些单词都有一个相同的字母d.）

T：Can you read these words？ （通过朗读，自主体会字母d的发音。）

接下来，教师播放趣味动感的动画，给学生最纯正、标准的语音示范，引导学生感知字母的发音。课文提供的动画是最好的语音素材，教师要充分利用它的朗朗上口和韵律感，带领学生一起动作一起唱，让语音学习快乐起来。需要注意的是，感知初期，教师对学生要严格要求，积极指导。

二、 开展游戏，习得语音

教材中的小诗、歌谣、绕口令等都是小学生最喜爱的节目，既能激发学生学习英语的兴趣，又能牵引、掌握语言规律。

在发现字母d的发音规律后，师利用d，d，bird：d，d，dont...的句式编写phonics song来练习发音。同时，教师要趁热打铁，引导学生开展头脑风暴游戏，联想含有该字母的单词，尝试编写并吟诵chants.如：d，d，door；d，d，under.学生在快乐吟诵中掌握了d的发音。

此时，活动还没有结束。教师出示学生找出的所学单词，让学生自主建构，模仿素材再编绕口令。于是出现了各种小鸟飞过的地方：Bird，bird，dont fly away.Stand under the desk，and be my friend，OK？ Bird，bird，dont fly away.Stand on the blackboard，and be my friend，OK？ 孩子的想象力是无限的，要把有限的所学用到无限的创造中去。虽然造句还很稚嫩，却是那么的难能可贵。

在练习绕口令时，教师要利用趣味性和节奏感，开展竞争式的绕口令比赛。个人PK，小组PK，男女生PK，调动一切感官和动作，让学生投入到语音训练中来。当然，在比赛之前，教师要给予适当指导：怎样才能又快又准又好听？教授连读、重读、轻读、声调的技巧是必需的，慢慢的，英语语感会越来越强。如此这些游戏活动，既提高了语音学习的趣味性，又拓展了语音教学内容，还训练了学生的节奏感，真是“一箭三雕”。

三、 创设情境，拓展语音

学生了解了简单的拼读规律只是习得语音知识，如何输出才是最后也是最重要的环节。语音课堂练习中，教师如能创设丰富有趣的情境，吸引学生在活動中巩固，才能培养学生初步的“见词能读”的能力，做到信手“念”来。

《Wheres the bird？》中Sound time的语音练习一直在围绕那只bird开展活动，下面教师将请出“新人”dog，创设情境，巩固操练。

首先，PPT出示小狗图片，“Whats this？”出示新词dog，学生试拼，初步体验语音学习的用处。由dog带出更多的新词dear（亲爱的），deer（鹿），dad（爸爸），dead（死的），duck（鸭子），dance（跳舞），die（死去），dig（挖） 等，学生尝试拼读，教师给予纠正，此时学生跃跃欲试。教师再呈现图片情境：小狗在门后面，爸爸在跳舞，电视里出现一只鹿死了。下面开动脑筋，学生尝试根据语境选词填空。 is . The is dancing. is .此时学生已控制不住的激动，课堂活动达到高潮。选词填空让学生在关注语音的基础上进一步关注了语义，便于学生认知、记忆和运用，使英语学习变得简单和有趣。

这时候，教师还可以继续发挥孩子的无限创造力：选择新词、旧词再造句。五花八门的新句子出现了：Dear dad，my duck is dead.The duck is dancing.The bird is dead.可能会出现这样或那样的语法错误，那又有什么关系呢？孩子们敢说了，爱说了，创造了，就是学以致用。

我们说：“教无定法，贵在得法。”一切的趣味活动都要为语音教学服务，活动的设计更要有趣、有效。低年级的英语语音教学，我坚持愉悦式教学方法，可以给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生学习的积极性，激发学生主动学习的情感。endprint