当代社会背景下高职经济数学课堂改革的出路研究

摘要：数学是高职高专院校教学计划中一门重要的公共基础课，对于高职学生未来的发展日益重要。当前，经济数学课堂教学日益陷入瓶颈期，其发展受到严重限制，要寻找新的出路，提出重构经济数学课堂教学结构、转变经济数学教学方法、变革经济数学评价机制等措施，让高职经济数学课堂教学进入更高的发展水平。

关键词：高职经济数学；课堂改革；出路

数学是高职高专院校教学计划中一门重要的公共基础课，随着人才培养目标和市场对高职人才的需求不断转变，高职院校在推进教学改革、提升教学质量方面，越来越强调高职学生的学习能力和应用创新能力。随着互联网技术的不断创新，市场经济不断发展与进步，高职院校课程改革的需求越来越迫切，转变数学教学思维，建立与市场经济发展和市场需求相符合的课程体系越来越重要。然而，受高职院校学生自身能力的影响，加上高职院校数学课程的本身的复杂性，高职经济数学课堂改革进入了瓶颈期，学生在学完高职院校经济数学后，能够达到灵活应用程度的学生数量非常稀少，大部分学生在后续其他课程的学习过程中，依然感觉到步履维艰，难以达到“联系实际、深化概念、注重应用、重视创新、提高素质”的教学目的。如何在新形势下，探寻高职经济数学课堂改革的出路，这是一个值得思考与探索的问题。

一、 高职经济数学课堂教学现状

当前，高职经济数学的课堂教学在内容上，采取的是普通本科的压缩版，其保留了原有本科数学的理论体系，内容丰富，难度较大。在教学方式上，采用的是传统课堂讲授，教师仍以讲授系统的教学理论知识为主，对于学生的学情特点并未进行认真分析，对于学生的学习水平缺乏追踪，课堂气氛极为沉闷，学生课堂到课率不够理想。

1. 对经济数学重视程度不足

从高职院校本身出发，学校对于高职经济数学的重视程度不够，高职院校需要结合社会的需求，从实际和市场出发，培养技能型和实用性人才。高职院校往往具有功利性特点，而经济数学作为较为抽象的学科，其在实际生活中的应用程度往往与其他学科相比，较为薄弱。这使得经济数学的被重视程度大打折扣。而高职院校的学生，其数学基础往往较为薄弱，加上高职经济数学理论深度大，对于学生在理论知识的掌握程度上往往需要其转变思维，举一反三，实现对知识的灵活应用，而上述这些都建立在学生对于学科的真正了解和理论内涵的真正掌握上。正因如此，很多学生对于高职经济数学十分害怕，有强烈的畏难心理，对于高数、积分、概论等都不感兴趣，导致课堂管理困难，学生缺课现象颇为严重。

2. 以系统课堂理论讲授为主

普通高职院校的经济数学教学，往往采取的是传统的课堂理论讲授。这种传统的课堂讲授往往是灌输给学生一些教学理论知识，对于学生的兴趣和学生的发展需求关注较少。教师也很少去关注人们对于数学知识的创新性和实际应用能力水平。很多学生对于如何应用数学知识解决实际问题十分迷茫。采取硬塞的填鸭式教学，这从长远看，会打击学生的积极性和主观能动性，使得学生的主体地位受到削弱，课堂教学的创造性无法发挥，进而使得整个课堂死气沉沉，不能激发学生的兴趣。除此之外，经济数学的老师在学生的消极反应下，采取了惯性思维，教案十年如一日，不知道翻新，教学方式也十分呆板单一，课堂教学的效果往往不够理想。

二、 高职经济数学课堂改革的出路

高职经济数学课堂教学存在着一定的困境，教师与学生在长期的恶性循环中无法得到突破与改进，数学课堂陷入了发展的瓶颈期。这一课堂教学问题，严重违背了高职教学专业化的需求，造成了教师与学生之间资源、精力的浪费，使得高职经济数学的课堂愈来愈困难。

要解决高职经济数学课堂教学存在的种种问题，不能够仅仅依靠传统经验，忽略高职院校经济数学问题背后的深层次原因。经济数学课堂的问题归根到底需要认真理清问题背后的根源，寻找出现困境的原因，提出解决问题的方案，找到适合高职院校经济数学教学的课堂方式方法，促使高职院校学生经济数学学习能动性有所提高，真正拓宽高职院校学生的逻辑思维能力、空间想象能力等。

1. 重构经济数学课堂教学结构

高职教育经过多年的探索与发展，无论是在规模上还是结构上都有了一定的进步和发展。然而，多年的实践经验表明，高职教育的系统性和规划性还较为薄弱，改革并没有形成一股强大的动力，也没有形成统一性的规划行为。各级教育主管部门对于经济数学课堂教学缺乏足够的重视，高职教育课堂改革一直处于不断摸索的阶段，在顶层设计上还是不够明显。

这种系统性的行为和改革，就必须打破现有的单一分散性行动，由相关的教育管理部门进行统一规划，进行系统改革布局，整合资源，将改革措施和目的进行整合，扬长避短，提出具有全局性的改革措施。经济数学课堂教学离不开教育行政部门、职能部门等对数学教师教学观念的转变和教学能力的培训。因此，重构经济数学课堂教学意义，需要探索对教师教育培训的途径，加大对教改研究的支持力度，制定符合新形势背景下的经济数学教改政策，鼓励相关的老师能够将教学理论与技术结合起来，参与教育教学改革研究，探索实践，收集整理相关资料，掌握相关的经济数学课堂教学方法，重构经济数学课堂的新意义。

2. 转变经济数学教学方法

数学教学方法作为经济数学的核心，同时也是数学文化的重要表现形式。教学方法对于学生养成抽象逻辑思维，建构理性主义，提升自身的素质和技能有着重要作用和意义。这种素质的高低，关系到社会成员对社会事物的认知、理解和判断，对于培养高素质的创新性人才十分重要。只有掌握基本的数学方法和技巧，通过一定的数学教学学习，让学生对于数学知识有一定的认知和了解，真正实现够用和会用，才能将学生的心灵和智能进行开发，挖掘他们对事物的活力与潜力，提升他们的信心，帮助他们思考、分析和表达。要实现这一目标，就要求数学任课老师，转变经济数学教学方法，结合当前的网络技术手段，通过微课和翻转课堂等形式，提升高职生学习经济数学的自主性与积极性。翻转课堂和微课堂使得学生能够根据自身学习基础的差别，编制小组，自主学习协作进步。例如，翻转课堂的应用，能够将传统教学模式颠倒，由课前的信息技术辅助、课中教师与学生之间以及组别之间的交流讨论来完成知识的传授，在课中与课后通过老师的帮助与同学的协助来进行疑惑的解答、知识的运用和拓展，完成知识的内化。因此，经济数学课堂教学模式的改变，需要紧紧围绕新型的教学技术，利用高科技，发挥教师的创新能力，提升教师教学水平，真正让学生从被动学习转为主动学习。

3. 变革经济数学评价机制

一個完整的经济数学教学课堂改革，离不开好的评价机制。当前对于经济数学的考核，往往采用的是单一的期末考试考核方式。这种传统的考试方式，对于学生是否及时掌握知识，是否灵活应用知识存在着一定的弊端。经济数学有自己的学科特点，不可能脱离考试这一考核方式。因此，考试不可能在经济数学的学习过程中得以废除。未来，考试制度依然可以作为经济数学考核的一种重要方式。但是，经济数学的学习不能坚持“唯考试论”，考试并不能完完全全体现一个学生多元的学习能力，静态的评价机制会磨灭学生的学习信心。所以，我们思考建立一个动态的考核评价制度，将考核贯穿于经济数学的整个学习过程。事实上，高职经济数学的考核评价，也要将考核的形式多样化，采用多种考核评价模式，可以是随堂小考，也可以是平时问答，让教师对学生的学习情况有一个动态的了解，为了获得一个好的学习效果，除了对学生进行一定的考核外，还应该对教师进行跟踪调查，提高教师的教学水平，避免教师在教学过程中出现惰性心理。

经济数学对培养学生的思维能力具有一定的重要意义，正视经济数学课堂教学存在的问题，从根源出发寻找新的出路，进入新的发展途径，对于高职经济数学的发展具有重要意义。因此，未来高职院校经济数学的发展，需要重构经济数学课堂教学结构、转变经济数学教学方法、变革经济数学评价机制，真正实现经济数学教学课堂的飞跃与进步。

参考文献：

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[2]郑映畅.高等数学教材改革与教学方法的探索[J].西华师范大学学报，2015，（3）.

[3]刘智.“翻转课堂”教学模式在高职数学教学中的应用思考[J].信息系统工程，2012，（1）.

作者简介：

张媛媛，副教授，湖南省长沙市，湖南大众传媒职业技术学院。endprint