初中政治课堂教学中学生主体性凸显策略

摘 要：新时期的课程教学需要更新教学观念，转换角色，由以往知识传授转为组织和引导学生学会自主学习，能够学会合作；在尊重学生，凸显学生的主体地位和主动性激发中提升课堂教与学的质量。本文就初中道德与法治课程教学中学生主体性凸显，让学生会学能学的问题进行探讨。

关键词：道德与法治；课堂教学；以生为本；自主学习

素质教育要求教师以学生为主体，激发学生自主学习能力，形成良好学习策略。因此，我们要改变以往一言堂的现象，课堂教学中以师生交往、积极互動、共同发展为主要形式。让学生参与课堂，学习主体性发挥中获得知识、提升能力和形成学科学习素养。那么，在初中道德与法治的课堂教学中，我们如何让学生发挥主体性呢？

一、 转变思想，落实以生为本理念

学生的主体性是指学生在学习活动中成为主体，教师要激发他们有主人翁思想和独立的意识，引导他们能够并积极发表自己的个性化见解，使得学生有积极的心态和主动精神参与学习，并具有一定的创新意识、创新品格和创新能力。教学是指导学生学会学习，要让学习成为学生个性的行为。我们在初中道德与法治课堂教学中，要意识到只有学生有学习的兴趣，有学习的能力，掌握自主学习的方法，形成自主学习的能力，才能让学生获得知识和能力。因此，我们要重视课堂组织形式和运行方式的改变，从思想上和行动上落实以生为本的教育理念。

在道德与法治的教学中，我们重视学生预习活动的有效开展，设计导学案，指导他们进行课前预习，帮助他们掌握常规的课前预习的方法。可以要求他们在课前进行阅读思考，对重要的内容进行分析、概括和质疑，让他们联系生活和自己的性格品质谈谈对所学内容的认识和对自己成长的教育意义。如在《认识人生意义》这一章学习前，让学生思考并理解人的生命的独特性表现，谈谈自己学习之前对人生的价值及其实现的思考。在课堂教学中，让学生阅读教材上的彩虹与石桥的“生命”的寓言故事，自己去分析思考哪个生命更有价值；组织学生合作谈论得出：人的生命的价值则表现在对自己、他人和社会的积极方面的意义等等。

如此，我们联系生活，联系学生自身成长，并结合现实问题鼓励和引导学生去解决；从而引导学生学习动机、端正学习态度、激发学习兴趣；达成调动学生学习的主动性和积极性，增强吸引力，获得课堂教学的质量提升。

二、 和谐课堂，增强学习学习效果

教是为了不教，我们的课堂教学不仅教学生知识，更在于促成他们形成能力提升、自我学习和发展的方法。但初中生知识接受，理解和运用能力需要我们课堂的循循善诱和不断的训练指导才能达成。

1. 和谐师生关系，让学生获得自主学习氛围

在初中政治课堂要充分发挥学生的主体作用，离不开师生的平等和课堂学习氛围的和谐。如在预习检测阶段，我们没有必要板着面孔，对答得不好或者没有答出的学生进行批评、责难；可以让他们再次阅读，给他们反省和自我提高的时间和空间。如在《架起沟通心桥》这一章的学习中，我们可以检查学生课前对本章主要内容掌握的情况，有学生会答出人与人相处要：学会理解，宽容和感恩；正确对待逆反心理，主动与父母进行沟通；增强责任意识，增强与家人共创共享家庭美德等。但是有些同学整体阅读和概括能力不够，我们可以让其再思考，或者让其他同学补充。在教学活动中，我们可以用《家有考生》作为导入，让学生感受家庭生活，唤醒学生对家庭中父母之间矛盾和问题解决等事情的回忆；激起学生对自己家庭问题的反思。然后，让他们合作讨论，继而完成教材上的“心灵档案”的内容。这样，学生才能在生活的感知，自己思维的运行中认识到沟通的重要，才能生出如何分析自己和他们的心理，如何处理好与家长、老师和同学沟通的方法，形成学习的主动性，在主体性发挥中愉快而有兴趣进行深入学习和思考。

2. 重视多样化教学，激发学生主体性运行

初中政治学科是一门思想品德养成的学科，基本上是对文字或图片表述的案例的阅读、分析和思考。因此，提高学生阅读分析能力，训练思维是教学的重点。因此，我们培养学生会“看”书。能看懂看透教材的呈现的案例背后的道理；会提问，会透过材料发现问题，并做分析和思考；还要学会准确提取信息、合理组织语言作答等。这些都需要我们有效组织课堂，促成学习主体性发挥中获得的。但是教学活动的形式应该多样呈现。如《克服逆反心理》这一框学习中，我们可以选取典型的中学生逆反心理造成的现实案例，如：辽宁省盘锦市一名中学生因父亲将手机强行拿走丢下楼，结果该少年竟跟着手机一起坠楼摔死的案例，让学生感受逆反心理的危害。然后组织学生谈论，自己有没有过非常不满家长的情况，自己是怎么做的？在交流和教材的阅读中把握和理解逆反心理的含义。然后，教师可以用表格的形式对学生开展一次逆反心理的测试，学生不仅有参与的兴趣，而且能够检查自己是否偏激，是否逆反严重。然后播放一些专家对逆反学生的指导和纠正的视屏，让学生懂得逆反心理的成因和纠正逆反心理的方法。

另外，让学生成为课堂学习的主人，发挥学生学习的主体性要有民主、平等、和谐和宽松的学习氛围。让学生多进行阅读思考，多通过小组协作，激发学生的主体作用。如在《珍惜特殊保护》中“矫治不良行为”内容学习中，我们就用初中问题生为例，让学生们对其身上存在不良行为和严重不良行为进行分析，小组合作提出纠错措施；从而提高学生们端正自我行为意识，自觉抵制诱惑的能力。

总之，在初中道德与法治这门学科教学中，我们要激起学生课堂参与的主动性，精心设计课堂活动，多联系学生生活和社会现象，让学生在自我思考、合作探讨以及多向思维运行中获得知识与能力的提升，从而在主体性发挥中获得学科学习能力的增强。

参考文献：

[1]王芸.初中思想品德课中培养学生主体性的教学措施[J].教育，2016，（07）.

[2]王妍凤.浅论初中政治课堂中“学生主体”的教学意义[J].学周刊，2016，（03）.

作者简介：

顾盼盼，江苏省淮安市老子山九年制学校。endprint