小学语文课堂中有效提问的策略研究

摘要：在新课程改革的大背景下，我们的课程目标逐步从基础知识与基本技能单一化的传授逐步向知识技能、过程方法与情感态度三维目标转变，同时新课程改革对我们的课堂教学提出一新的要求与挑战。课程提问作为课堂教学活动中重要的教学化解与重要组织形式，课堂教学有效性对教学活动效益有着重要作用。近年来，小学语文教学有效提问得到了广大教育工作者的关注与重视，但在具体教学实践中，小学语文课堂教学有效提问中尚存在着著作问题。基于此，本文将提出以下几点教学策略。

关键词：小学语文；课堂教学；有效提问；策略研究

一、 引言

小学教学中，提问作为课堂教学中一个最基本、最主要的教学环节，在整个课堂教学中占据着重要地位。而课堂提问作为一种艺术，需要讲求时机，这就要求我们的广大教师在提问时，需要加强学生的参与意识，调动学生学习积极主动性，激发学生学习兴趣，以确保教学目标顺利实施，提升课堂教学效果。语文是一门人文性与工具性兼备的基础性学科，它相对于其他学科而言，承载了更为复杂的任务，而且也更加强调人文性与实践性的统一。此外，由于小学阶段的学生年龄较小、身心素质尚未成熟，他们往往具有“向师性”。所以，在小学语文课堂教学中除了需要向学生传授理论知识与技术技能，还需要注重学生性格特征、情感状态与价值观的培养。但小学阶段的学生理解能力极其有限，在学习中需要教师进行恰当的引导，由此可见有效提问在小学语文课堂教学中的重要性。

二、 明确目标深入挖掘，深入理解学科特点

语文作为小学教学中的一门基础性学科，在整个社会文明传承与文化传播过程中起着重要作用。这表明语文课程相较于其他学科而言更具有人文内涵。教师作为承担传授学生任务的角色，需准确把握小学语文学科本质特点，并根据这一特点设计语文课堂。此外，由于小学1年级到6年级学生年龄之间的差异性，不同学段具有不同学习需求。但无论是在哪一教学阶段，提问都是课堂教学中不可缺少的一个环节，同时也是行之有效的教学环节。所以，在小学语文阶段教学中，教师应当准确把握小学语文教学中各个学段的教学重点，深入挖掘教材，以此明确教学目标，做到心中有数，让学生能够举一反三。

想要提升自身的语文文化素养，首先需要明确小学语文这门学科特点，充分研读教材，并与其他同事一起展开研讨，通过同事之间的互助形式提升对于语文学科的认识。其次，在条件允许的情况下，小学语文教师应当对小学1到6年级的教材有一个整体了解与把握，并进行一个整体授课。为了提高提问有效性，教师需要对整个语文教材有一个整体的设计思路，能对不同年龄阶段的训练重点与难点烂熟于心，并在今后的教育教学中做到有的放矢。即使条件不允许，也应当本着对学生以及自己负责的态度，到那些具有丰富经验的老师那里去听课与学习，以此了解不同年级学生的学习与训练重点，便于提升自己的教学能力。

三、 创设完善提问环境，倡导学生主动学习

根据小学语文教学有效性相关理论，并结合新课程教学理念、培养目标与教学目标以及学生学习需求，为了实现小学语文教学有效性提问，教师要善于创设完善的提问环境。新课程教学理念强调学生的主体地位，强调摒弃传统教育教学下接受式的学习以及机械地记忆与死记硬背的教学现状，倡导学生主动参与学习。但是，以学生为主体的教学理念下并不意味着我们教师的作用是消极的，恰恰需要我们广大教师积极地融入到课堂教学中，在与学生的互动交流中，直接将提问有效性体现在课堂教学中。基于此，如何促進师生交往、生生交往应当是我们广大小学语文教师在课堂教学中首要遵循的原则，更是进行有效提问的遵循原则。

想要行之有效地促进师生、生生之间的有效交往与活动，就需要我们广大教师深入细致地观察、了解每一位学生。当前，部分教师，尤其是大多数的新教师在进行提问时，他们往往比较关注自己如何应对学生的提问与回答，以及下一步应当如何预定接下来的教学设计。而这往往会限制教师自己的视角与思维，不能及时关注学生的学习情况。而要想使学生处于主体地位，提高提问的有效性，当问题被抛出之后，教师应仔细观察学生的动作、眼神以及行为举止，从中快速提取信息，通过多样化的教学互动提高课堂教学提问的丰富性。

四、 提高课堂提问技巧，调动学生主体地位

学习是一种特殊的认识过程，同时也应当是一个体验过程，小学阶段的学生是发展中的人，教师应当相信他们能够独立自主地完成学习任务，并充分利用他们的最近发展区促进学生学习的提高。作为语文教师，需要在提问时善于结合学生最近发展区，将新知与旧知联系在一起。将学生之前的生活经验与认知能力联系在一起，还需要调动学生的学习积极主动性，这就需要我们广大教师善于运用各种教学方式与教学手段。例如，在考查对课文的理解时，教师应当可以适当地穿插一些小故事，并在提问过程中创设生动有趣的教学情境，让学生能够以自己最好的状态参与到课堂教学中，以此发挥他们的创造性思维，促进学生最大程度的学习能力的提升，让其在今后学习与生活中能够更好、更快地发展与促进，为社会培养出多样性的社会主义事业接班人与建设者。因此，在小学语文课堂教学中，教师需要注重提问技巧的构建，结合学生学习特点以及学科特点，调动学生的主体地位，促进课堂教学质量。

五、 小结

总而言之，提问是小学语文课堂教学中不可缺少的一部分，是实现教学目标的重要手段，同时也是师生、生生进行有效交流与互动的载体。如何在小学语文课堂教学中呈现提问的有效性，结合小学语文学科特点与小学生年龄特点，对当前小学语文课堂存在的问题与教学现状进行了解，并整合课堂教学提问因素，梳理出以上提问有效性的策略，以此促进课堂教学效率，提升课堂教学效果。

参考文献：

[1]方蕊.小学语文课堂有效提问的策略研究[D].吉林师范大学，2013.

[2]张娟.小学高段语文课堂有效提问策略研究[D].重庆师范大学，2012.

[3]张磊.小学语文课堂提问策略研究[D].云南师范大学，2016.

[4]蔡海燕.小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[D].辽宁师范大学，2012.

作者简介：

刘冬梅，江苏省泗阳县众兴镇小学。endprint