英语写作中的中介语僵化现象研究

摘要：中介语僵化是第二语言习得过程中普遍存在且亟待解决的一个问题和现象，它严重制约着外语学习者语言输出能力的提高。因此，本文从中介语僵化理论的视角出发，根据中介语僵化的特征，对学生英语写作中出现的不同的僵化现象和程度及其差异产生的原因进行了探讨和分析，提出了几点教学对策，以促进学生的中介语向目的语的靠近，并探索建立新型的写作教学模式。

关键词：写作；中介语；僵化

一、 僵化现象的理论基础

Selinker于1972年在《中介语》这本著作中首次提出僵化这一概念，他指出“僵化就是指母语的词条、规则和系统倾向保留在与目的语相关的中介语中，不管学习者的年龄有多大，也不管学习者接受的解释和指导有多少，这种倾向却不会改变”（Selinker，1972）。但有些学者认为语言僵化是一种暂时性现象，如果获得语言最优输入，可继续发展，他们更喜欢用稳定化（stabilization）这个术语。近年来，国内多位学者也对僵化的成因进行了更细致的研究。

二、 写作过程中的中介语僵化成因及表现

具体来看，我们可以把写作过程中僵化的原因大致分为以下几种：第一，对写作僵化现象缺少一定的认识。研究表明，95%的外语学习者都不可能达到目标语水平，只可能无限接近目标语。因为学习者对语言的学习不可能真正达到目标语状态，所以一些语言错误会便会作为一种语言习惯固定下来，而大多数学生不会没意识到这种错误，但却任其随意发展，最终导致语言僵化；其中，以写作能力的僵化最为严重。第二，语言迁移。语言迁移是我们大多数的外语学习者都会使用的一种外语学习方法，即用母语的思维、规则、学习方法等影响目标语的学习。许多学生在写作时，按照母语的理解、思维、结构，照抄照搬母语的表达，然后再一字一句翻译成英文，把汉语中的语法、句子结构等方面的知识机械地套用到英语写作中。所以写出来的作文语句不通，产生语法错误意义含混的句子。第三，缺乏一定的语言信息的输入。要写好作文，必须有大量的语言材料输入。Fillmore（1982）提出语言信息输入的质量和数量都影响着第二语言学习的效果。因此，大量且正确的语言信息输入对学习者中介语的发展有很大帮助，同时也能缓解语言僵化现象。但是，很多学生在进入大学后，会逐渐放松对语言的学习，语言信息输入越来越少，极易出现写作能力的僵化现象。

从另一个角度看，英汉语言结构存在很大差别。学生们的语言表达受中式英语的影响较大，表达比较生硬，不够地道；在写作中经常会出现五花八门的，甚至令人啼笑皆非的语言错误。当然，类似这样的错误的出现和应试教育不无关系。应试教育向素质教育过渡是任重而道远。

三、 改进建议

写作能力的提高是一项复杂的系统工程，就目前的情况来看，英语写作依然是外语学习的难点之一。因此，我们需要在日常英语写作教学中做些改进。

首先，教師要在教言教，应不断加大对学生的语言输入和写作练习，以提高学生的写作能力。当然，实际情况也不容忽视；英语教师面临课时多、任务重等客观困难，在批阅学生作文时由于数量太大，不能很好地分析学生写作中存在的问题。因此，教师对待学生的错误不能漠然置之，但也不要发现错误马上纠正，而要理性对待，不要伤害学生的积极性和自尊心，最终达到激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣的目的。

如果英语教学缺乏专门的写作教材和写作课程，教师可以通过引导学生积极参与不同途径的课外阅读活动，增加学生的语言输入量；同时，也要充分发挥多媒体现代化教学模式的优势，改善英语学习者的学习环境。

其次，需要扩大学生的词汇量来缓解语言表达的僵化。比如，可以利用前缀、后缀和词根等构词法等特点，同义词和反义词的特点，指导学生科学地记忆单词，把记单词变成一种乐趣，而不是负担。

再次，学生语言输入的正确性与权威性也会在一定程度上影响到语言表达的僵化。所以，学习者应多接触原版的英语材料，注重词语和句子在具体语境中的地道的表达。

总之，外语学习者在整个学习中应该意识到他们的主人翁的地位作用，也应对自己学习中的中介语僵化现象负主要责任；当然，但在教学过程中，教师在教学上的有意干预对缓解学生写作中的僵化现象具有积极作用。

四、 结语

英语写作水平受到多方面因素的影响，写作僵化是语言学习过程中的自然现象，并且不可避免，但是可以想办法使其得到一定的缓解。教师在教学过程中要积极应对这种错误现象，找到消除中介语错误和缓解僵化的有效措施，最终帮助学习者提高其外语学习水平。

作者简介：

刘燕，安徽省安庆市，安庆师范大学外国语学院。endprint