略谈提高学生英语学习兴趣的好办法

摘 要：学生学习兴趣的培养是教学成败的关键，是摆在教师面前的首要任务。因此我们要弄清楚学生觉得英语难学的原因后，采取好的方法来激发学生的英语学习兴趣和热情，从而帮助他们提高英语成绩和能力。

关键词：兴趣；提高；指导

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，所以，就中学生的特点，首先必须想方设法培养学生对英语的兴趣，一旦学生产生了学习英语的兴趣，他们就会积极参与到课堂教学的各个环节中来，增强学习英语的积极性和主动性，对英语产生强烈的求知欲，不断提高学习成绩。

调查显示，大部分学生英语成绩不佳或放弃英语学习，课堂教学效果不佳，其主要原因是学生觉得记单词十分痛苦，他们总是花费很多时间去记忆，然后很快又忘记大半，或者记住拼写，不理解意思，更谈不上运用了。正因为如此，很多学生的信心总是受挫。除此之外，复杂的语法也是让学生对英语学习产生畏难情绪的重要原因，学生每天面对记不完的笔记，听不完的规则，但却总是一头雾水，不知所云。久而久之学生便丧失对英语的学习兴趣，通过实践，我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的学习兴趣。

第一，英语学习和教学，教师一定要遵循语言教学的规律，把握语言教学的实践性特点，在课堂上尽量创设各种有利于英语学习的环境和氛围，使学生对你的英语课堂产生兴趣；教师要积极采用和实践新《课标》中所倡导的“任务型教学法”，给每一个学生提供和创造语言实践的机会，激发和保持学生学习英语的兴趣；积极利用跟教材配套的直观性强，又有趣味的各种图片、挂图等辅助教学，提高课堂教学的趣味性，增强学生的学习兴趣；积极利用幻灯、多媒体等现代教学资源辅助英语教学，制作各种简洁、明快、重点突出的课件，提高课堂教学的实践性和实效性，激发学生的学习兴趣。

第二，虽然市场有着各种各样介绍单词记忆和语法理解的诀窍或技巧的书籍。可是在我看来，任何语言的学习都要遵循它自身的规律。正如我们学习母语一样，英语学习也是一个从纯粹模仿到理解，再到运用的一个过程。不同的是我们从十几岁开始学习英语，这其中就会加入我们较为成熟的思考和更多方法的指导，那么这个学习的过程就会被缩短。模仿一定是我们必须要做的事情，因为没有天然的语言环境，我们只能靠听更多地道的听力材料来弥补这个缺失，可是听却要以发音标准来作前提，只有发音标准，我们才能听得准确，在此基础之上，读和写的技能才能得以提高。因此在课堂上，在早读，在任何可以利用的机会和场合里，我都会适时教授和矫正学生的发音，这样做不仅可以帮他们找到学英语的一个兴趣点，还为其他技能的提高奠定了基础，而且对于学困生来说这是一个累积信心的好过程。

第三，接下来的记单词，在发音准确的基础上就容易多了，当然学困生在刚开始时会比较慢一点，但是慢慢掌握规律后，就快多了。然后我主张滚雪球式的记忆和理解性记忆和单纯记忆相结合的方法。具体说就是将新单词先分解，针对常用却比较好记的单词在学习的过程当中，一定会反复在阅读中出现，这些词汇要理解性记忆，对于重要但比较难记住的单词要滚雪球式记忆，也就是说，每天一背，三天一查。剩下的就需要单纯性记忆了，虽然很多老师认为机械记忆太耗时而没有效果，但是，正如我们学习汉语开始时就是从单纯记忆开始，才有逐渐的进步一样，这种方法有它的优势所在。除此之外，更多灵活的方法也是可以被使用的，比如对照汉语发音记忆，又或者用构词法扩展记忆。

第四，对于英语语法的学习，我首先不會将它魔鬼化，用“高深”的讲解和“神秘莫测”的难题吓倒学生，同时我也不会告诉学生这个不难。因为它确实不好学。在平时的教学中，我感到学生学习语法困难的原因主要在于它的点太多，太琐碎，变化很灵活而不容易被掌握，那么我要做的就是穿针引线和一语点破梦中人，也就是说我要将琐碎的知识点进行归纳总结，单纯的语法讲解，一定很乏味，因此在讲解的过程中，我常加入有效地对比和有趣的例子，和足够学生消化的时间，只有这样，才会使得语法学习不那么枯燥和乏味。

最后，要提高学生英语学习兴趣，课外引导必不可少。北京外国语大学教授陈琳说过：“课内设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生在日常生活中运用语言，才能真正掌握语言。” 陈琳教授强调开展英语课外活动的重要性。那么英语课外活动该如何搞呢？除了常见的英语演讲比赛、英语作文征文大赛、英语角，还可开展英语书法大赛，英语歌曲联唱，举办英语文化节和设置英语日。特别是英语文化节，可以跟学生介绍有关英语国家一些与我国习俗、传统文化、历史人文等差异非常大又特别有意思的知识，如“white elephant”（白象），在我国文化中是中性词，但在英语中是贬义词，又如“love me， love my dog，”中文直译是“爱我，就爱我的狗，”而其实它真正的意思是“爱屋及乌，”让学生在文化差别中体味英语学习的乐趣，同时，利用学生的惊奇提高他们的兴趣。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。” 通过活动可以让学生把所学知识运用于实践，使学生认识了自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，增添学习英语的兴趣。

英语学习是一个需要坚持的过程，在这个过程当中，会有很多的受挫，而教师还需要做的就是在适当的时候鼓励学生，在需要的时候给予指导。青少年的心理特点告诉我们，处于这个年龄段的学生“亲师性”较强，常言道：“亲其师，则信其道”，如果他们对哪个老师有好感，他们也会对这个老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大工夫学好该门功课，因而成绩卓著，这种现象就是我们所说的“爱屋及乌”的道理。

“兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向”，学习兴趣是学生认识世界、渴望获得文化科学知识和探求真理，在学习活动中产生自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，因此学生学习兴趣的培养是教学成败的关键，是摆在教师面前的首要任务。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中《英语课程标准》[M].人民教育出版社，2002.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2003.

作者简介：

胡小妹，宁夏回族自治区银川市，宁夏六盘山高级中学。endprint