论高中语文教师课堂提问能力培养策略

摘 要：如今的高中语文教学有许多教学方法，从注重学生基本能力的培养和综合素质的发展进行多方面多领域的发展，要做好这些工作就要优化课堂环节如提问环节，针对课堂和教学目标优化课堂提问是老师需要培养的能力。课堂提问环节也存在着一系列的问题，提问方式、提问时间、提问质量都有待不断的改善，才能达到对提问能力的掌握让学生高效的学习。本文根据这些方面和教学方法能力的掌握做出一些策略性的方法。

关键词：提问；策略；理论

一、 高中语文课堂提问及培养策略理论

1. 提问及语文课堂教学提问的定义

明代张居正《请申旧章饬学政以振兴人才疏》有出现“提问”二字，“不许接受民词，侵官喜事，其生员犯罪，或事须对理者，听该管衙门提问，不许护短曲庇。”“提问”二字在其中的解释是传讯审问的意思，尽管是审问，也是一方提出问题被询问一方做出回答，那么要让审讯有效，从犯人的嘴里得到一些消息，就需要提问者有很强的提问能力了，可见提问的意义从古代开始就很重要。新闻学中提问的含义：是记者运用对话与采访对象进行沟通的主要方式，提问质量的优劣，水准的高下，直接关系到新闻采访与写作整体活动的成败。那么课堂教学提问是老师根据教学目标提出针对性的问题让学生加深理解掌握文化知识并了解学生的学习情况和学习进度。所以我们应对教学提问方法进行深入的研究，让授课老师深深地理解提问的重要性并作用于教学。

2. 高中语文课堂教学提问的意义与作用

高中语文知识点广阔，学生学习压力大，学习时间宝贵，为了让学生有效的学习知识理解知识，教师的提问方法显得非常重要，因为学生的在学习过程中需要老师做引导。根据老师的学习任务完成作业和学习，老师在提出有关键性问题的时候能够反映学生的学习情况和知识掌握度的情况，这样老师才能进行相关教学的方法的调试，对重难点进行解读和探讨，所以提问的意义非常重要和关键作用也是极其大的，提问的作用不但提高了教学的质量，而且能够让教师掌握不同学生的学习情况，根据学习情况做到让所有同学共同发展。

二、 高中语文课堂提问现状

1. 课前设置问题的缺陷

课前备课阶段需要授课老师进行问题的准备，在这个阶段存在着一些问题，对问题的把握情况，难度有适当的控制。有些老师在备课时准备的问题华而不实，没有起到非常重要的作用，有些课虽然大家都很热闹，可是下课之后同学们的反映是没有学到很多的文化知识，对考点掌握也不到位。这就是设置问题的缺陷之一，问题简单。新时代的高中知识学习不同于以前，学生可以从各方面学习知识对整体知识有所拓展，每个学生对知识的掌握情况也不相同，那么就需要授课老师在授课之前做到对问题的多元性、开放性等各个方面进行把握，让学生了解更多的知识，开拓思维。这是第二个缺陷，问题局限性。还有就是问题的随意性，很多老师习惯在提问时喜欢临时地问一问同学这个对不对啊？这个是不是？这样随意没有深度的问题。总之，老师在设置问题应该注意这些问题，将缺陷弥补起来。

2. 课堂提问的不足

课堂提问也发现了许多的不足，比如一些不积极的同学，不论老师提出什么问题，即使他也许知道答案，在头脑中形成了一定的解题过程和思路，他都不愿意主动举手回答问题，那么这对课堂的积极性就不够高，怎样才能让这些有能力去回答的同学积极地参与问题的讨论也是老师需要去解决的问题。在提问后老师可以根据自己对学生的了解对一些同学进行抽问，让这些有想法的同学也感受到讨论和分享的乐趣。老师也不能只是抽取那些自己认为能回答问题的同学，要对每一个同学做到一视同仁，让每个同学都发挥自己的优点。课堂提问的不足还体现在问题的有效性上，提问要求问题的有效性要高，有些问题设置得不是太简单就是太过于复杂、简单了。课堂热闹但学的重要知识不多，太难了，同学没有思路，找不到解决办法，就会使大家抓耳挠腮，结果却无济于事。

三、 高中语文教师课堂提问能力培养策略

1. 合理问题设置

谈到问题的合理性就要從各个方面参考，首先教学目标是首要的，教师应该围绕目标设置合理的提问。高中语文教学任务重，时间紧，不但要学习字词的读写，拼音，还要考查对句子意思的理解，古诗词背诵与鉴赏，写作等一系列的重要学习目标。在对文字读音提问的时候就应该提前找出几个容易混淆的读音，让学生辨析这几个词的意思并理解，使之加深印象。对于诗词鉴赏题目提问的问题不要局限于一种提问的模式和一个答案，要注意提问方式的多样性，让学生从多个方面对题目进行解读思考。提问的设置要根据教学目标针对性地解决课堂问题，让学生完成学习任务，培养学生综合能力。

2. 课堂科学提问

在针对一系列的问题和对提问的基本认识就需要老师对问题的提出具有科学性，最终达到提问目的。科学性的前提是了解学生，吃透教材，正确认识学生并科学地估计他们的知识储存量，真正做到从学生出发。教材内容要熟练掌握，理解其深刻内涵，老师问题的语言要规范，简明扼要，针对性强，问之才能做到科学得当，有效地激发学生思考的积极性，活跃课堂气氛，发展语言。科学的提问应该从以下几个方面进行。

好的科学提问应该富有启发性，应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，把需要的知识和课堂紧密的结合。启发性的另一重要方面是老师的问题能引发出学生提出新的问题。

创造性，对诗词鉴赏的提问要做到有创造性，不仅可以加深对鉴赏的要点，还能产生“一石激起千层浪”的效果，让学生自己去学会鉴赏这一类型的题目。创造性应是有效性中含金量最高的指标，是培养学生求异思维和创新品质灵魂。问题是开放的，不是封闭性的，不只有一个标准答案。语文学科是人文性最浓的学科，最好的问题大概是没有完全明显的答案的，提出创造性的问题可以更加科学地去让学生发散思维。

问题难度适度性。要根据具体课文内容，提问难易适度，选择不同的对象，对语文基础知识内容和较难的问题提问时，可面对不同层次的学生提问。每一堂课的提问要有全面，要面向全体学生。问题过易或过难，都会使学生产生厌烦或抑制心理。

鼓励性。在对问题的提出有了几个方面的考虑之后还要注意调整学生的心态，问题不管同学是否答对都要找到他回答中的优点，做出鼓励后再对问题进行解释。获得鼓励后其学习兴趣、求知欲望和思考的积极性会变得高涨，学习自信心十足。求知欲是进行创造性活动的原动力，从鼓励中就会激发学生的求知欲，自己去寻求解决问题的办法不断发散思维。

四、 总结

总之，对于高中语文教学的提问需要大量的工作去总结经验，掌握一定的方法，课堂提问从几个方面进行设置，达到良好的教学效果。有了这些教学方法，还需要老师和学生有良好的交流，和谐友好的关系才能让高中语文课程不断进步，带给学生更多的知识。

参考文献：

[1]袁祖望.高校教师需要转变哪些教学观念[J].中国大学教学，2004，（8）：22-23.

[2]祝立英.地方高校学分制管理的实践与研究[D].金华：浙江师范大学，2007.

作者简介：

李双喜，湖南省娄底市，娄底市第一中学。endprint