“教学做合一”

摘要：结合本校学生的特点，探究《计算机应用基础》的教学模式，怎样让它更好的适应教学改革的要求，我结合实践采用“教学做合一的探究式教学模式”进行教学。所谓探究式教学中的“教学做合一”，是指教师在“做上教”，学生在“做上学”。这里的“做”是一种探索，一种实践，也是一种创新。这样学生的创造精神，创新能力便会得到发展。因此我们必须坚持教学做合一的探究式教学模式。

关键词：计算机；教学做合一；探究式教学

一、 前言

《计算机应用基础》既是中职学生的一门公共基础课程，也是学生学习计算机系统的入门课程。这门课的实践性和操作性较强，内容更新快，着重在对学生创新精神与实践能力的培养，因此我们不能采用传统的以教师为中心的填鸭式的教学模式去教学，必须以新的思想和理论为指导，研发新的教学方法。本文主要研究了“教学做合一的探究式教学模式”在《计算机应用基础》课程中的应用。

二、 教学做合一的探究式教学内涵

“教学做合一”是一种教育教学方法，教、学、做是一件事，教法、学法、做法是合一的，它强调在“做”上下功夫，在做中教，做中学。

探究式教学是指在老师的辅导下，学生通过自主、探究、合作的方法对教学内容进行学习，从而掌握知识，获得能力的实践活动。它的目的和功能主要是培养学生在学习中发现问题、分析问题，解决问题的能力，同时养成实事求是的科学态度，激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。

和因循守旧的传统的教学模式相比较，教学做合一的探究式教学是以强调让学生在实践活动中自主探索、发展创新为特征的教学模式。坚持教学做合一的探究式的教学模式，让教师能够在“做上教”，学生在“做中学”，这样就形成了以“教学做”中的“做”为中心，把“教与学”在“做”中统一起来，让学生的学习成为老师指导下的主动的、自我探索的过程。

三、 教学做合一的探究式教学模式的理论构想

在吸收和借鉴前人研究成果的基础上，我主要以培养学生的实践能力，挖掘学生的创造潜能为目标，在教学过程中本着学生是主体，教师作为主导，采用以实践知识为核心的自主探究式教学模式。该模式的教学流程大致如下：

1. 创设情境，引出问题

为了在教学中在达到教学大纲所要求掌握的内容，从教学需要出发，引入新课就要营造良好的学习氛围和问题情境，好的问题情境可以吸引学生的注意力，提高学生学习的情绪，让学生积极主动的参与到讨论中来。在创设问题情境时，我们要注重情境的启发性、现实性和趣味性，在此可以采用实验法、观察法、图片分析等方法，引导学生进入问题情境。当激发了学生的学习兴趣后，教师再提出我们需要讨论的问题，同时也提供一些解决问题所需要的教学资源给学生。

2. 引导讨论，合作探究

问题提出后，教师可根据班级学生人数和差优生合理搭配对学生进行分组，每组4人左右。在学生讨论的过程中，要求每组成员都要独立思考，大胆的提出自己的想法，在这种互学的过程中，优等生可以在讲解中提升自己的能力，中差生在前帮后带中加深对知识的了解。教师在学生讨论过程中要发挥指导作用，要及时发现学生讨论中的疑问，师生互动学习进行合作探究，鼓励学生自主质疑，发现问题、解决问题，这样讓学生的理解更加全面，最后形成共识。

3. 课堂小结，测试反馈

问题讨论形成共识后，可以请每组学生代表对各组的讨论结果进行汇报，组与组之间进行讨论评价，提出好的意见和建议。由教师对学生的讨论结果进行总结，同时可进行适当的补充。最后为了检验学生知识掌握情况，对学生进行课堂测试，并把测试结果反馈给学生。

四、 教学做合一的探究式教学模式案例分析

下面我以中职国规新教材《计算机应用基础》项目5-4《制作个性化手机铃音》为例来分析教学做合一的探究式课堂教学模式的设计思路。

1. 创设情境，提出问题

（1）问题情境的创设

课前通过学习平台上传导学单、学习资料、微课视频，学生分组自学，尝试制作个性化手机铃音，并上传课前小组作品。上课后引导学生进入学习平台欣赏他们的课前作品。

（2）问题的提出

学习欣赏了各自的作品后引导学生仔细观察，小组讨论，发现作品中的不足，教师归纳问题。发现作品中的问题：A. 手机铃音中有噪声，如何避免噪声？B. 音量过低或者过高怎么处理？C. 手机铃音过短的处理？

2. 引导讨论，合作探究

本阶段是学生自主探究的阶段，学生将带着疑问进入探究式学习，各个学习任务的内容如下：

（1）对噪声的处理

对环境噪声的处理，通过呈现一组节目主持人带话筒主持节目的图片，让学生选择哪些能避免录音中的噗噗声？以此引导学生讨论，并得出结论：避免噗噗声的有效方法，话筒与嘴保持一定的距离，或者不要将话筒放置在正对嘴的方向上。对于录音中的其他噪声，可以找相对安静的地方录音，设备噪音还可以在后期进行降噪处理。

（2）音量过高或过低的处理，即音量优化的处理

播放一段背景伴奏过响，听不清内容的铃音，引起学生思考，如何优化音量？让学生讨论如何把录制音的音量调高或怎样把伴奏调低，然后通过现场试验，找出解决办法。

（3）手机铃音过短的处理

首先通过课堂实验，让学生计时观察从发现手机铃声响到接通电话的大致时间范围，学生对手机铃声的大致时间有了初步认识，这样处理手机铃音长度时能做到心中有数。对于简短的音乐，通过现场示范，让学生操作练习掌握处理的方法。最后通过小组合作，自主探究优化课前的作品，教师适时的进行引导。

3. 课题小结，测试反馈

学生对各组作品并进行自评、互评后，教师评价总结手机铃音制作的过程以及注意事项，提高学生的审美能力和集体荣誉感。学生登陆学习平台，完成课堂评价测试题，并提交平台。

参考文献：

[1]“教学做合一”：高中物理探究式教学模式的理论与实践研究.

[2]“教学做合一”：在中职数学教学中的实践.

作者简介：

瞿娟，江苏省通州中等专业学校通州开放大学。endprint