如何提高小学数学课堂教学效率

刘贺

【摘 要】新课改形式下，数学课堂教学就是要促进学生“全面、持续、和谐”发展，让学生快乐轻松地学习数学。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课，无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”数学课堂教学实效性，通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。下面结合自己二十年的教育教学实践，从五方面浅析在小学数学课堂教学中求实效性。

【关键词】小学数学 课堂效率 教法研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0095-02

小学数学实效性备课质量如何提高小学数学课堂教学实效性，一直是大家关心的问题。新教材的内容、形式和理念都发生了变化，教师可以依据新的教育理念，教材的学习目标，充分利用各种教育资源，挖掘自身的潜力，形成独特的教学风格，发挥教师个人对学生的积极影响。在实施新课程的教学实践中，就提高课堂教学的实效性有一些精浅的看法。

一、领会新课程教学理念

提高数学课堂教学的实效性，必须树立正确的数学教学观念，把握好新课程理念，能根据教学内容选择适当的教学方式，对新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，能结合教学实际自如地运用，做到新理念与课堂教学的很好结合。并始终把学生的学习需求摆在首位，教学活动有明确的目的性，始终围绕教学目标有序地开展，这样才能上好一堂高质量的课。

二、要做到吃透教材

课程改革使小学数学教材发生了较大变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材，即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动实效的开展。深入解读教材要从下面两方面着手解决。

（一）加深对新课程的理念的高度认知。《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。传统的教师讲、学生听的教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下積极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”例如，教学以下相应速算乘法：十几乘十几口诀：头乘头，尾加尾，尾乘尾；头相同，尾互补（尾相加等于10）：口诀：一个头加1后，头乘头，尾乘尾；第一个乘数互补，另一个乘数数字相同：口诀：一个头加1后，头乘头，尾乘尾；11乘任意数口诀：首尾不动下落，中间之和下拉；十几乘任意数口诀：第二乘数首位不动向下落，第一因数的个位乘以第二因数后面每一个数字，加下一位数，再向下落。

学生通过计算、观察、思考、讨论及交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与之相乘的速算技能的同时，感悟到科学研究的方法和乐趣，激发起学生们对数学学科的浓厚兴趣，拓展对更多学习知识领域的探索。真正推行应试教育变成素质教育。

（二）把教材的内涵解决成自己的素材。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过认真细致地加工，使教材变成自己所需求的素材、要件，把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中，为更全面、更有效的教学服务。例如，教学圆的周长，学生在已有长、正方形周长作基础，基本有能力自己去研究这部分知识。所以，在引入部分，先设计了正方形与圆形的龟兔赛跑路线，既能激发学生兴趣，又能为圆周长的学习打下基础。通过比赛是否公平引出周长概念。问：正方形周长与谁有关？有什么关系？为学生研究圆周长指明方向。这节课不单是传授知识，更重要的是传授学习方法，使学生对自己所知道的数进行筛选，激活了学生的相关生活经验和相关知识基础，促进了学习的正迁移，使学生在学会知识的同时形成会学的能力。

三、运用多种教学手段

教学手段是实现教学目标的主要措施。要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化，因为它合理地继承了传统的教学媒体，恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。例如，在教学“两位数加两位数的进位加法”时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，设计了这样的环节：先出示3捆零4根小棒表示34，再出示2捆零8根小棒表示28，整捆与整捆对齐，单根与单根对齐，接下来演示把10根单棒的捆成一捆放在整捆的下面，使学生明白满十进一的道理。通过电脑操作演示把进位加法的计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了进位的道理和算理，完成了表象到抽象的思维过程。

四、开展小组合作学习

第一，是学生有主动参与的热情；第二，是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广；第三，是合作效果的拓展性。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等，这才有利于提高数学课堂教学的实效性。如教《分数应用题的练习》时，要求学生小组自主分工：一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。在反馈过程中，证明学生自己能做出优势互补的合理安排。动手能力强得拼，朗读水平高得读，书写能力强得写，条理清晰得说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。

总之，在新课标的实施过程中，教师要提高课堂教学的实效性，就必须适应新课程改革的需要，努力转变教育理念、转变教师角色；深入了解学生，钻研教教材和教法，通过各种途径搜集信息和资料，充分备好课；以学生为本，精心组织好课堂教学，使学生在课堂上“动”起来，让他们感到学数学既有趣又有用。只有这样，学习才能变被动为主动，教师的教育教学目标才能通过学生的自主学习落到实处。