通过美术活动培养幼儿创造力的教学实践

周瑶瑶+张鹤

摘 要：随着我国教育教学改革的深入开展，要求幼儿园教师也需及时转变教育理念，引进新型教学方法。不但要重视传授给幼儿一定的知识，而且也要重视发展幼儿的智力、提高他们的能力，才能帮助幼儿学会生存。《幼儿园教育指导纲要》提出，幼儿园教育要重视利用美术活动发展幼儿的创造力，美术教学与其他学科具有诸多不同，在发展幼儿创造力中发挥着重要作用。

关键词：兴趣；培养；挖掘

幼儿园教师要认识到美术教学活动的重要性，要利用美术学习帮助幼儿树立学习的自信心，养成良好的学习习惯。要善于结合不同幼儿的个性开展因材施教，为其提供不同的操作材料，多鼓励多表扬，科学设计幼儿的美术学习时间，发展他们的创造力。

一、调动幼儿的积极性

幼儿园的孩子年龄还小，他们的主要活动就是游戏，教师要利用游戏激发幼儿的参与兴趣，因此将游戏与美术教学结合在一起可以有效吸引幼儿的注意力。孩子们将掌握的美术知识应用于游戏当中也可以提高他们分析问题、解决问题的能力，增加他们的情感体验，进一步发展他们的创造力。只有具备较强的创造思维才能发展自身创造力，因此教师要鼓励幼儿遇到问题独立思考，要教给幼儿正确的思考方法，为了发展幼儿的创造性思维，教师要做到合理设计美术教学活动，科学选择有利于引导幼儿思考的教学内容。笔者将旧挂历分别剪成大小不同的纸张，制作成不同颜色的颜料盘，这种游戏设计不单单要求幼儿认识颜色，而且也要进一步启发幼儿主动去发现颜料盘中没有的颜色，从而使其感受到世界上的颜色复杂多样，由此激发幼儿上美工课的愿望，形成美的意识。笔者又及时呈现各种颜色的颜料，孩子们立刻被五颜六色的颜料所吸引，纷纷走上前问这问那。笔者使用一支瓶盖蘸上颜料画出了一只小老鼠，孩子们看到我很容易就画出了一幅画，纷纷要求自己试一下，有效调动了幼儿们的学习积极性，笔者抓住机会及时指导，孩子们由此画出了大量的作品，有车、有鱼、有人，因为孩子们主动投入了活动当中，因此绘画过程非常积极。

二、指导幼儿善于发现

在美术教学活动中，教师选择的教学内容要与幼儿的平时生活相一致，才能激发幼儿的学习兴趣，笔者认为将简笔画与儿歌结合在一起，有着较强的趣味性。孩子们一边唱儿歌，一边画画，在提高他们绘画能力的同时也提高了他们的语言表达能力。如教给孩子们画小老鼠时，笔者编制了这样一首儿歌：“小脑瓜、尖又尖，上面二个蘑菇圆，四只小脚盘下面，尾巴围绕在身前。”一边说一边做，可以为幼儿创建一种轻松活泼的学习氛围，有利于发展孩子们的思维能力，教师在评价时要多表扬多鼓励，要善于指出幼儿作品中的亮点，将优秀作品在全班展示，可以激励全体幼儿努力学习。

三、发掘幼儿的潜力

笔者在深入研究幼儿美术活动内容的基础上，认为在美术教学中还需设计丰富的学习材料，因此应该积极应用美工区。美工区有着较强的开放性与灵活性，幼儿们进入美工区后可以依据自己的愿望选择自己喜欢的活动，利用自己的双手创造自己想象中的事物，从而有利于增加孩子们的情感体验。第一，美工区要设计丰富多样的材料，如各种颜色不同、形状不同、质地不同的纸，各种不同的画笔与颜料。孩子们进入其中发现拥有多种多样的材料与工具，可以激发他们的求知欲；第二，依据不同年龄段对孩子们进行分层，分别教给他们不同的绘画技巧，为提高孩子们的创造力进一步夯实基础，有利于充分发挥他们的潜力；第三，不但要鼓励幼儿画出自己看到的、想到的事物，而且也要支持幼儿进行大胆创作。

四、激励幼儿大胆表现

每一名幼儿都有着丰富的想象力与创造力，而提高幼儿的创造力并不是放任孩子们自由活动，笔者利用鼓励与指导，教育孩子们将自己当前的作品与过去的作品进行对比，使其看到自己的进步，激发自己的学习欲望。对幼儿明确提出“不一样”指的是由小变大、由低变高、由红变绿等，要为每一名幼儿表现自己创造机会，鼓励他们勇敢地说出自己的想法。

世界著名教育家说过：“每一名幼儿成长到4岁—7岁，遇有适合的环境刺激时都会表现自己的创造力，孩子在此时期思想最为开放与自由。”幼儿们升入中班以后，笔者指导他们认识同一事物不同部分的大小，此时他们美术创造有二个方面的表现：第一，利用自己的绘画技巧将自己的所思所想创造性地表现出来，如笔者出示一个长方形，要求孩子们照此作画，有的孩子创造了一方手帕，有的孩子创造了一张小桌子。鼓励他们积极发现、学会思考、学会表现，才能创造美的事物。笔者画出了一面国旗，有的小朋友则在此基础上画出了“中国加油”的画。在引导幼儿认真观察生活中各种事物的前提下，要求他们想象不同物体的大与小，指导他们正确认识不同物体间的比例关系。只要孩子们取得了一点进步就需及时肯定。美术教师要善于发现孩子们美术学习中出现的问题，要深入探究产生这些问题的根源，研究帮助孩子们解决这些问题的策略，一旦孩子们发现自己能够发现问题、分析问题、解决问题，则会沉浸在成功的喜悦当中，从而树立学习的自信，敢于迎接更大的困难。

总之，為了有效提高幼儿们的创造力，要求美术教师不断研究、不断探索、不断总结，创造力是一种心理能力，只要美术教师勇于付出、持之以恒，积极应用美工活动激发孩子们的学习兴趣，鼓励他们在活动中大胆创新，则必然可以发展孩子们的创造力。

参考文献：

[1]杨丽.浅谈幼儿美术教学中创造力的培养[J].美术教育研究，2013（6）：148-148.

[2]彭祎.在绘画教学中培养幼儿创造力的实践与体会[J]. 读书文摘，2016（35）.

[3]胡汾萍，李西建.浅析在美术活动中培养幼儿的创造力[J]. 萍乡高等专科学校学报，2010，27（2）：105-107.endprint