装配式建筑BIM人才缺乏下的高职建筑人才培养

赵智慧

摘 要：BIM（buildiinginformiation modeling）与装配式建筑的出现，引起了建筑工程领域翻天覆地的变化。大力培养基于 BIM技术的装配式建筑技能人才，是当前推动BIM技术和装配式建筑发展的重要任务之一。本文主要分析装配式建筑BIM人才培养中存在的问题，针对人才培养需要提出具体措施，为配式建筑BIM人才培养。

关键词：BIM；装配式建筑；人才培养方案

一、BIM建筑信息化与建筑施工装配化

BIM——建筑信息模型（Building Information Modeling）是以建筑工程项目的各项相关信息数据作为模型的基础，进行建筑模型的建立，通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息。建筑施工装配化是用预制部品部件在工地装配而成。它的特点是：大量的建筑部品由车间生产加工完成；现场大量的装配作业，比原始现浇作业大大减少；采用建筑、装修一体化设计、施工，理想状态是装修可随主体施工同步进行；设计的标准化和管理的信息化，构件越标准，生产效率越高，相应的构件成本就会下降，配合工厂的数字化管理，整个装配式建筑的性价比会越来越高；符合绿色建筑的要求。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

1976年，美国国会通过了国家工业化住宅建造及安全法案，同年出台一系列严格的行业规范标准，一直沿用至今。除注重质量，现在的装配式住宅更加注重美观、舒适性及个性化。据美国工业化住宅协会统计，2001年，美国的装配式住宅已经达到了1000万套，占美国住宅总量的7%。在美国、加拿大，大城市住宅的结构类型以混凝土装配式和钢结构装配式住宅为主，在小城镇多以轻钢结构、木结构住宅体系为主。

国外大学主要从开设BIM课程、设置BIM方向硕博士和举办BIM学生竞赛等方面进行培养BIM人才。早在BIM概念产生之前，国外大学即已开设如《Theories of Computer Technology》等课程，讲授BIM的软件在产业链中的意义及对其它专业的影响，并定期聘请BIM软件公司、

业主方等各行业专家授课，国外高校最主要的是教学中并不局限于通过单门课程介绍BIM，而是在专业课程中涵盖BIM思维，如在绿色建筑、结构设计和项目管理等课程中均涉及BIM概念及工具，学生在专业学习过程中始终接受BIM理念，最终运用到工作中。其次，国外高校专门开设BIM硕博士为数较少，而是以BIM与专业结合作为硕博士研究方向，或对BIM的应用阶段如项目（Project Management）、过程（Process Management）和知识（Knowledge Manage-ment）进行研究。国外高校还通过举办大量BIM竞赛提高学生学习兴趣，如美国大型的Reno Com-petition[1]。

（二）国内研究现状

现代化、工业化、信息化是我国建筑业发展的三个方向，在建筑行业时期、新常态下BIM和建筑装配化施工对产业转型升级、产业链一体化起到了关键性的助力作用，BIM技术和建筑装配化也将成为中国建筑行业现代化、信息化、工业化未来十年的主旋律。目前，BIM和装配化的理念已经在我国建筑行业迅速扩展。近几年来中国政府对BIM技术和装配化给予了大力的支持，如北京、上海等地政府要求一些大型基建项目使用BIM技术和装配化施工竞拍投标。随着中国建筑行业的快递发展，BIM技术和装配化施工势必为建筑业带来一场巨大的变革。国内项目有北京奥运会水立方、上海中心大厦、万科金色里程、上海世博会、中央音乐学院音乐厅等工程。

2011年，同济大学与鲁班软件签订协议约定在工程造价及BIM研究方面进行合作，由此开始国内高校的BIM人才培养，随着企业对BIM的投入增大和愈加重视，越来越多的高校设置BIM方面的专业课程，增强学生在该方面的知识素养。在本科层次，同济大学、清华大学和天津大学等在土建类专业设置BIM软件课程；哈尔滨工业大学、沈阳建筑大学和西安建筑科技大学等开设BIM专业课程。在研究生层次，部分高校陆续进行BIM专业硕士的招生，如华中科技大学于2002年开设首个BIM工程硕士班，武汉大学等高校也招收BIM方向工程硕士，进行BIM方向的教学与科研工作[2]。

三、课程设计和课程标准

确定了合作模式后，涉及到课程设计和课程标准。课程标准依托行业和企业的需求，课程设计借助虚拟仿真、虚拟交互技术、VR云课堂、网络学习平台、大数据分析技术。

课程设计要体现互联网+教育信息化，

1）首先，利用网络在线学习平台，提供教学所需的信息检索、信息订阅、内容推送、互动交流、学习管理、知识管理与共享等功能。

2）接着，融合传统课堂与翻转课堂理念对教学内容进行分析，编写教学设计，开发视频资源与交互式练习等。

3）然后，进行教学实施。课前，教师利用网络在线学习平台推送导学任务单与知识内容，学生开展移动学习，师生利用微信和QQ群等工具及时互动交流，并完成练习检测，总结学习收获与困惑；课中，教师先讲解难点和重点环节，设计借助虚拟仿真、虚拟交互技术、VR云课堂引导学生开展协作探究解决课前问题，通过技能操作训练掌握技能，并在课堂与教学平台上展示学生的生成性学习成果，进行评价总结；课后，学生根据自身需求进行拓展学习，巩固提升。

4）最后，大数据分析技术，通过教育数据挖掘和学习分析等技术，能够对教师的教学改革有很大的帮助。教师通过运用大数据分析，了解学生的学习习惯、学习行为和学习过程，从而找到合适的教学方法。同时还可以针对不同特点的学生采用个性化教学策略，并能及时发现问题，进行有效干预和作出全面正确的评价，从而显著提高教学质量与效率。

四、结束语

BIM为CAD之后工程的二次革命，裝配式建筑卷土重来，随着住建部及地方政府各类政策的出台，企业纷纷招揽各类人才、建立BIM中心、上马各类BIM软硬件，出台装配式建筑各种标准。高校作为人才输出的重要基地，对技术研究和教育应有足够的前瞻性，合格的人才应具有相关专业背景、广泛的土建相关专业知识、对BIM与建筑工业化技术理解和协调多个专业工程师之间工作的能力，远远高于传统的人才培养要求。高校须承担人才培养的重担，顺应技术发展趋势，调整人才培养计划，实现土建类高校人才培养与企业人才需求的完美对接。

参考文献：

[1] 贺灵童.BIM 在全球的应用现状[J].工程质量，2011，31（3）

[2] 白庶等.土建类本科院校 BIM 人才培养实践与思考[J].土木建筑工程信息技术，2015，7（ 4）

[3] Jinyue Zhang.BIM-enabled Modular and Industrialized Construction in China .Procedia Engineering，2016endprint