新教育形势下中学生学习兴趣的培养研究

杨爽+赵欣然

摘 要：在素质教育全面推进的今天，地理教学必须着眼于学生的全面发展和终身发展。在初中，地理学科作为义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课。结合地理学科的特点和初中生年龄特征，在教学过程中，教师应该努力注重培养学生学习地理的兴趣。本文以教育学理论、心理学理论等作为兴趣研究和培养的理论依据，提出在新教育形势下培养中学生地理学习兴趣的有效途径和方法，对初中地理教学创造性地开展教与学具有一定借鉴意义。

关键词：新课标；初中地理；兴趣；培养

一、前言

继《教育部关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》后，教育部印发《教育部办公厅关于进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知》。《通知》明确要求，到2015年，19个大城市所有县（市、区）实行划片就近入学政策，90%以上的初中实现划片入学；每所划片入学的初中90%以上生源由就近入学方式确定。“划片入学”的教育政策使得学校生源参差不齐，但由于地理学科是学生在初中阶段新接触的一门学科，学生充满好奇，因此对初中学生地理兴趣的培养，在地理教学中起着举足轻重的作用。

二、国内外研究现状

在国外，最早对学习兴趣进行深刻研究和阐述的是德国教育学家赫尔巴特，他将兴趣看作学习者外在组分，并把兴趣从心理学方面分为认知和情感两部分。瑞士大教育家皮亚杰也说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话强调了兴趣对于思维和学习的重要性。除此之外，还有俄国的乌申斯基、美国的大教育家杜威等，他们都将学习兴趣作为重要课题来研究，都认可兴趣对于成绩、智力、能力有很大的促进作用。目前，我国研究地理学习兴趣的学者较多，他们多从理论与实践入手，运用文献研究法、问卷调查法、数据处理法、访谈法等，针对教学中存在的问题，提出解决问题的方案。

三、中学生地理学习兴趣的培养策略

为了解中学生对地理学习兴趣的状况，我与学生进行了座谈。针对中学生地理学习座谈结果，我认为，教师应采取有效的策略，激发中学生的地理学习兴趣，提高地理课堂教学效率。

（一）充分展现地理教师的个人魅力，使学生“爱屋及乌”

初中生的学习通常带有强烈的个人感情色彩，对任课教师喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，充分激发了学生学习地理的兴趣，同时也取得了良好的教学效果。此外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要教师关注其内心世界，因此，我们应该真正去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好、经历体验、家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，學生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。

（二）注重创设问题情境，激发学生学习兴趣

浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意通过设疑创设情境，从而培养学生思维能力，调动学习兴趣。使学生顿时产生一种迫不及待想知道答案的欲望，进而认真听课，积极思考，激发学生强烈的学习兴趣。此外，可采取多种形式，比如让学生扮演一定的社会角色，将学生已有知识和生活经验与学习内容结合起来，使学生认识到不同人物角色在处理人地关系过程中的作用，从而更科学的分析地理问题。

（三）紧密联系实际，激发学生学习兴趣

地理新课标强调，要给学生提供与其周围世界密切相关的地理知识，让他们把所学的知识运用于日常生活，培养学生运用知识的能力。因此在实际教学中教师在引入每一个学习内容时都要尽可能地联系学生的生活实际。该活动得到的知识对学生来说有很大的说服力，学生对此也会产生相应的同感，使知识的掌握更加牢固，同时也使学生体会到地理知识的重要性，从而激起其对地理学科的兴趣。这种挖掘学生生活体验的教学法，不仅加深了学生的理解能力，而且提高了学生的学习兴趣。

（四）利用现代教学媒体，培养学生的地理学习兴趣

首先，利用现代教学媒体形式的多样性和内容的丰富性，激发学生的地理学习兴趣。这种资料的丰富性能使学生的地理学习兴趣长久地保留下来。其次，利用现代媒体的直观性，降低地理教学难度，保持学生的学习兴趣。教学中，学生对有些地理事物和现象缺乏感性认识，学习起来比较困难。教学媒体提供的声像材料和动画演示恰恰弥补了这一空白。课堂上如果教师充分利用清晰、直观的课件图片，就大大降低了学习的难度，学生会兴趣大增。

（五）充分利用信息技术对地理问题进行探究

《普通高中地理课程标准（实验）》中规定：“重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用”。近年来，信息技术的迅猛发展使得信息技术在地理学习中的地位不断得到提升，从辅助地理教学的工具到帮助学生解决地理问题工具。地理信息素养成为现代公民必备的地理素养的重要组成部分。例如，Google Earth是一款虚拟地球的软件，可以更加生动直观得阐述地理问题。

总之，在初中地理教学中，我们要以生动有趣而又丰富多彩的教学方法来吸引学生、感染学生。通过优化课堂教学结构，充分发挥学生的主体作用，激发学生的地理学习兴趣，达到学好地理、提高地理教学质量的目的，从而培养学生的人文素养。

参考文献：

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[2]巨瑛梅，刘旭东.《当代国外教学理论》[M].北京：教育科学出版社，2004：90.

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