谈小学数学教学中学生的学业负担

黄赟

摘 要：数学是让很多学生感到头疼的科目，无论是在函数学习上，还是在几何解析上，都让很多的学生感到无可奈何。小学阶段正是学生奠定数学基础的阶段，在这一阶段，需要教师和家长在日常的教育教学中，注重教学方式和培育方式的得当性，从而合理有效的促进学生数学学习水平的提升。然而当下很多项调查数据表明，很多小学生在学习数学时都感觉到有很大的压力，这份压力主要是来源于学生学业负担的繁重。那么，在小学数学教学中学生有哪些学业上的负担呢？本文将以此来展开个人性观点的论述和探讨。

关键词：小学数学；学习压力；学业负担；课堂教学

一、引言

当下很多项调查数据显示，很多小学生在数学学习上有很大的学习压力，以及沉重的学业负担。造成小学生学习压力和学业负担繁重的原因，往往是因为教师的教学观念比较传统，学生家长望子成龙、望女成凤的思想比较严苛。从小学生的心理发展结构来看，他们往往更喜欢在玩玩闹闹上花费时间。学习负担和压力让小学生的玩和学产生了极大的冲突，导致很多小学生在学习上产生了厌烦心理。学生的这种厌烦心理的产生是极不利于教师课堂教学效果的提升的，也极不利于学生学习主动性和学习积极性的提升。那么，针对这样的教学问题，教师又当如何去处理呢？

二、小学数学教学中学生学业负担的具体表现

小学数学教学中，学生学业负担的具体体现主要是数学学习的内容过难；教师布置安排的作业过多；日常考试过于频繁；家长老师的期望过大等。这些压力，无论是来自于家长的还是学校的，都让小学生在这个年纪承受了他们不该承受的重担。小学生的年龄层次大多在6-12岁，这一阶段的孩子在性格上普遍的活泼好动、天真烂漫。从心理学家皮亚杰的认知发展理论上来说，6-12岁的小学生正处于具体运算阶段，这一阶段学生的认知是逐渐的向形式运算阶段发展的，在认知特点的体现上，主要是以自我主义为中心，思维具有了可逆性。也就是说，这一阶段学生的思维认知都在趋向于成熟性的发展，如若在这一阶段磨灭了学生在认知上的正常发展，那么学生的认知发展就会出现一些小状况。压力和负担往往会影响一个人的认知结构发展，阻碍人正常的认知行为的正向延续。因此，在小学数学教学过程中，教师要认识到自己给予学生的学业负担给他们的身心发展造成了哪些不良效果，从而在认识的基础上，做出一些有效的教学调整。

三、小学数学教学中减少学生学业负担的有效调整实践

（一）在教学中处理好压力和负担的度

适当的压力和负担是可以促进学生的数学学习的，但是要有一个度的把握，过高的压力和负担会极大的影响学生的学习，使学生在身心发展等方面产生不好的效果。但是，如果学生学习上又没有了压力，那么又会让学生的学习没有了动力，所以在教学时，教师要把握好一个压力的度，适中的给学生一些压力是最有利于教师的教和学生的学的。那么，在日常的教学过程中，教师要如何把握好这个度呢？教师可以通过改变评价方式来进行。评价方式是教师教学环节中的重要一环，是教师进行教学设计的一个重要过程。有效的教学评价能让教师在教学上了解自身教学的具体效果情况，让学生在学习过程中，逐步的了解自己的学习状况，因此，好的教学评价设计是很有必要的。那么，在缓解学生学习压力时，教师应当如何应用教学评价来进行调控呢？教师可以在评价中，加入激励性和鼓励性的元素。例如，在日常的作业批改中，对于做的比较好学生可以加入评语“不错，继续加油！”，对于作业完成度不好的学生可以在批改中加入“没事，做了不要紧，要紧的是知道自己哪里错了，加油，你可以的！”。

（二）遵循教学的循序渐进性原则

循序渐进性原则是课堂教学的重要原则之一，是教师在日常的教学过程中必须去遵循的一条。提升学生学习水平是急不来的，在教学过程中，教师要认识到学生个体心理发展的特点，即：顺序性、阶段性、差异性、不平衡性。例如，在能保证孩子在平时的四则运算中能做到100%全对的前提下，（这里指做完后孩子自己能检查出错的部分，并不是说每次写完都是全对），然后再慢慢培养逻辑思维跟分析能力，让孩子多看看数学类的故事书对培养兴趣很有帮助。一般来说，方法每个学校的老师都会告诉父母，但是真正做到的很少。除此之外，教师还可以把一些趣味性的数学题目，摻杂在每天的生活中，跟学生聊聊天，顺带引入，不要太刻意。

（三）注重教学的启发性

小学数学是学生积累数学知识经验的基础阶段，是学生奠定基础、巩固数学知识的关键时期。因而，在教学上，教师要认识到自身教学的重要性，在教学过程中，培养学生自主学习的习惯，要不悱不发，注重启发教育。在教学启发中，给予学生更多的自主学习、自主思考的时间，从而让学生根据自己的学习情况来做出自我的调控。例如，在教学“认识图形”时，教师可以让学生自己动手思考，剪出自己看到过的图形。这样的教学方式，即增强了学生的动手思考能力，又培养了学生自主学习的良好习惯，因此，在教学上，教师要多注意启发性教育的重要性和作用。

四、总结

数学教学不是一蹴而就的，而是根据学生的认知结构状况，循序渐进进行教学的。在教学过程中，教师要认识到自己所带给学生的学业压力存在哪些不合理因素，从而在日常的工作中，不断的去做出一些有效的调整。除此之外，教师还要做好家长的工作，通过家访等工作，引导家长正确合理的教育孩子、培育孩子。

参考文献：

[1]黄碧梅.4161名家长参与调查，孩子一天到底有多累[N].人民日报，2011-11-14.

[2]程龙衣，魏永莉.中小学生课业负担的多主体利益博弈探因[J].现代教育论丛，2010（2）：42-46.endprint