在初中道德与法治课堂中使用网络资源

陈文文

摘 要：教育信息技术为学校教育教学服务，作为教师应该积极学习新的教育教学理念，用以指导实际的教学工作，向新课改的目标不断努力。在教学过程中，改变灌输知识的思想，更注重学习方法的传授，帮助学生培养自我学习的能力。利用信息技术手段，与其他学科有效整合，使学生更喜欢、更容易接受、学到更系统、有价值的知识。致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。

关键词：道德；法治；信息技术；学生；兴趣；课堂

正文

为了倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。构建社会主义和谐社会，法治是最可靠的保障，道德是最有力的支撑。以法治国，法礼并重是我国区别于其他国家法治思想的一个鲜明之处。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴） 的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。。而学生在网络背景下的学习恰如其分地体现了建构主义的上述观点。。学生在网络背景下的这种自主性和探究性学习使他们的学习具有了传统学习无可比拟的优点。

一、利用网络资源激发学生兴趣

当学生面对计算机时，他所产生的第一感觉就是：我将要用它来学习了，我必须自己干了。这实际上是促使学生确立自己在学习过程中的主体地位。兴趣是最好的老师。将现代信息技术引入课堂，是目前激发学生学习兴趣有效而实用的手段之一。学生只有对本学科产生兴趣，才能有进一步探求知识的欲望，而这种兴趣的激发，在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。以互联网为依托的信息技术手段走进课堂，给传统的课堂教学带来新的气息。在中学道德与法治课教学中，适当运用多媒体课件，不仅能打破时空限制，多渠道、多形式地向学生传授学科知识，加大课堂容量，而且能通过情景创设、协作学习，促进学生主动思考，主动探索，发展联想思维，营造出良好的课堂气氛，提高课堂教学质量。在道德与法治课教学中合理运用多媒体教学技术，借助它的声、形、色，创建出与课堂教学相适应的情景和意境，能起到唤起学生的注意和兴趣、诱发好奇心、提高学生的学习热情。

二、用网络资源培养学生的创新思维

当学生面对计算机时，他所产生的第一感觉就是：我将要用它来学习了，我必须自己干了。这实际上是促使学生确立自己在学习过程中的主体地位。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动。中学道德与法治课堂既是加强青少年思想道德修养，帮助学生树立社会主义核心價值观的重要场所，也是培养学生创新思维能力的重要阵地。网络环境有助于实现上述教学目标，因为在网络环境下，突破了以往教学中教室和课本的限制，拓宽了学生自主学习的时间和空间，为开展探究性学习提供了有利条件。在网络环境中教师首先提出问题，而如何解决问题，学生可选择不同的方式，阅读、查找不同的资料，这样就有利于学生从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考问题，寻找答案，培养了学生的创新思维，使之真正成为学习的主体。

三、用网络资源拓宽学生视野，提高课堂效率

多媒体教学能使道德与法治课更加贴近生活，贴近实际，增强教学的时代气息。我们的学科内容涵盖面广，涉及政治、经济、文化、心理健康等很多领域。制作课件时，教师可以围绕课程主题，精心选取教学内容，厘清发展线索，设计丝丝入扣的课堂提问，对于一些比较难懂难记的知识和一些课堂上较难表达的社会事件、基本概念，可以分专题到有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。用多媒体软件制作的课件表现力强，内容高度浓缩，节奏快、效率高，能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野。

在网络上资源丰富，我们随时可以获取我们想要的资料，就像上节课那样，老师说个名词，立马就有同学在百度里查了放到群里来。这说明，我们有资源，有时间和空间去更好的了解课堂内容，在同学们解答的过程中，同时满足了同学们的求知欲和好奇心，也让老师可以引导学生培养自主学习能力和对学生提一些拓展方面的知识要求。

总而言之，用网络资源组织课堂教学能充分体现新课程“以学生为主体，以教师为主导”的指导思想，让我们巧用网络资源，让信息技术助力道德与法治课堂，相信我们的课堂会更精彩。

参考文献：

[1]《“十三五”国家政务信息化工程建设规划》解读 姜晨

[2]优化初中道德与法治教学的几点建议 郑媛endprint