主动英语阅读者的培养策略研究

邵玉英

对许多先进国家而言，阅读就是国家竞争力的基础，是促进一个国家强盛的动力。由中国新闻出版研究院组织实施的第十一次全国国民阅读调查显示，2014年国民人均纸质图书阅读量为4.77本，比上年增长0.38本，我国成年国民数字化阅读方式接触率首次超过半数，超五成的成年国民认为自己的阅读数量较少。中国互联网信息中心发布的《第36次中国互联网络发展状况统计报告》中显示，2015年中国网民的人均周上网时长达25.6小时，自2011年起，上网时数逐年增加，更冲击到娱乐型的阅读时间。以前没有手机、网络的时代，小说、漫画或许可以成为年轻人娱乐的工具，有了网络，在线的影集、综艺、游戏已经逐渐取代纸媒。大多数年轻人即使要增进知识也都倾向在网络上搜寻。

中文书籍阅读现状已经如此不理想，更别说英语书籍的阅读了。或许中国的英语阅读者会自行上网去国外的网络书店订购书籍，或者购买电子书，但因讲究效率的关系，网络阅读大多选择性地阅读所需部分，而很少将整份读物从头读到尾。其实没有经过训练的读者,根本没办法在茫茫网络浪涛中筛选出有系统的知识，也无法辨别网络文章的真伪优劣，而只求短效的阅读习惯，更无法巩固和提高自身的阅读力。因此回到纸媒，经过编辑审核，完整地提供一套知识体系的读本，这是训练阅读力的有效工具。国家不仅要重视中文阅读能力的培养，也要着力于英语阅读习惯的养成。

一、中国学生的阅读习惯现状

对大部分学生族群而言，阅读似乎就等同于念书，那是为了应付考试才必须做的事情。中国的学生事实上花了不少时间在英语的学习上，尤其现在英语教学又延伸到小学阶段。高中前的英语教学旨在冲击高等教育，大学英语教学在于提高学生就业竞争力。然而即使从小学开始推广英语教学，且在大学进行严格的英语教学和四六级考试，英语教育的成效也不高。所以将每个学生变成主动的阅读者是教育者必须完成的课题。

调查显示，为考试而阅读或者老师为考试而教学逼学生读书恐怕也是阅读力无法真正成为竞争力的缘故。[1]所以，如何同时兼顾着考试成绩和阅读能力，是学校教师的重要课题。近年来，在中小学部分阅读习惯的推动似乎已有成效，然而这样的成绩能否在学生进入高中、大学后，持续保持并日后成为基本能力，还不得而知。当前，大学生阅读力并没有受到重视，这也就必然导致大学生拥有的英语词汇太少，无法阅读原版书籍，使得高阶英语人才出现断层。所以，重视培养主动阅读者，而不是只有在校园里当个学习阅读者，培养学生主动阅读能力，是英语教育的重要任务之一。

二、主动英语阅读者的培养策略

成为主动阅读者等于拥有利用信息资源的能力，进而能独自发现问题、分析问题和解决问题。[2]本文以英语阅读能力培养为例，分析学生在就学的各个阶段，教师能够使用的策略，进而让学生养成英语主动阅读习惯。

(一)提倡儿童小学阶段绘本阅读与进行师资培养

在国外，儿童的阅读能力大多经由亲子共读的方式培养，因此儿童启蒙时的引领非常重要。在中国并不是每个家庭都有这样的环境作英语绘本或读本的共读，因此学校需扮演很重要的角色。英语教学往下延伸至小学是解决英语阅读能力不易培养的契机，其中一个好处就是缩短学生在认知发展与语言能力发展上的落差。

1.儿童可以在小学时期就接触到简易的绘本与读本，阅读习惯要养成需要提供适合的读本，因此小学英语教师如何搜集或编撰适合中国学生的绘本和读本刻不容缓。

2.在小学阶段必教的单词拼读法，就是教儿童认字为进行阅读活动而铺路的方法。单词拼读法可以成功提升儿童的阅读能力和动机。可惜的是目前我国中小学阶段的师资良莠不齐，尤其是农村中小学教师资源严重不足，因此，政府要重视启蒙阶段的教师，多办研习班推广阅读教学，投入经费研发读本。

(二)引导初中生广泛阅读并改变考核方法

学生在小学阶段因为没有升学压力，教师会在课堂上融入许多活动和歌谣，学习英语或许还有热情。然而到了中学，学生因为升学压力、教学方法改变等关系，许多学生学习英语的兴趣因此夭折。[3]究其原因，教师上课过度强调语法、单词，过分注重英语的语言知识而不强调它的整体功能，因此学生学英语就是在背单词、背语法的过程中度过，课本中提到的各种题材引不起他们的兴趣去做延伸阅读。

1.利用早读时段培养学生阅读习惯。学校图书馆和英语教师应为学生提供适合的读本，并加上英语阅读策略的训练，不断地在早读时段推广阅读，从而培养学生主动阅读的习惯。

2.考核方法也要改变，利用图文报告、小组讨论、延伸阅读等方式来取代传统的纸笔测验。此外，教师不要去评价学生喜欢阅读的东西，引导他们进行广泛的阅读，在这个阶段，教师的指引是很大的驱动力。鼓励他们写下简短心得，或者摘录佳句，将好例子贴在公告栏上，让学生有成就感，进而加强主动阅读的动机。

3.教师可以在课堂上扮演牵线人的角色，推荐有趣或悬疑的故事，先用问题或自身的经验引发学生想了解故事内容的好奇心，接着让学生在教室的英语角或图书室找到书籍，如果大部分学生都很有兴趣，就可以将课外书拿到课堂上讨论。要是学生愿意主动寻找他们感兴趣的读本，阅读习惯的培养已经踏出成功的一步了。

(三) 转变观念，让考试和高考成为英语阅读的一部分

学生升入高中后，因为高考的缘故，可能都会放弃以前的爱好，包括阅读。如何保持和继续培养阅读习惯而且又能在高考中得高分就是这个阶段英语教师的重要工作。

1.提倡以阅读文本为中心，这种阅读内容广泛，可以进一步培养阅读兴趣，增加背景知识，教师可以在正常教学中辅导学生从广泛阅读中吸收英语词汇、语法及篇章结构等，这种训练能让学生在能力的获得和考试成绩上取得双赢的局面。[4]而要让这项工作达到效果，高中教师自己也要有广泛阅读的习惯和能力，不仅能成为学生的榜样，更是为了让英语课生动多样，引导学生深度阅读。

2.为了调节学生面对学习、考试的紧张压力，学校也可以举办一些有趣的阅读活动和比赛，例如朗读大赛，因为念书就像说故事，而大部分人都是爱听故事的。另外一种朗读是邀请名人，尤其是青少年喜欢的名人为他们朗读或举办座谈。当然这些活动都必须经过精心策划，如果活动流于形式或者引起学生的反感，就会适得其反。

(四) 大学生和社会人的主动阅读阶段

当学生进入大学或离开学校，我们当然期待他们可以成为主动阅读者，为自己的爱好或人生经由书本得到乐趣，启发或者找到成功的方向。

1.在大学英语阅读教学中，高校可根据自身条件，尽量给大学生提供网络教学，更好地帮助大学生自主阅读。充分利用慕课、翻转课堂等网络手段提高学生的阅读水平。学生也可以借助电子书和许多APP软件，帮忙标记、做笔记和查单词等，可以选择内容简单易懂、题材丰富多样、能提高学习者阅读英语兴趣的读本。

2. 现代社会人既忙碌又苦闷，因此，可以利用零碎时间，随时随地积累，这样长年下来可以累积大量的知识。其实阅读英语也一样，现在许多公共场所都有双语标示，寻找阅读的素材一点都不难。科技给人们带来了许多便利，利用各种策略建立个人化阅读环境，用之前养成的阅读习惯和学到的策略，加上积极、求知的心，英语阅读习惯一定可以持续下去。

阅读是一种能力、一种习惯，最起码也是一种嗜好，需要学校、家庭从小培养，不要让孩子为考试而念书，考试是念书的一部分，爱阅读有助于考试的成功。期望英语教师能意识到英语阅读能力培养的重要性，让学生透过大量广泛的阅读培养出英语思辨的能力。想要达到既定目标，把以往的“要我学”变成“我要学”和“我会学”，这是教师和学习者努力的方向。

[1]徐孝邦，林芸，魏育秀.高中英语文学阅读动力调查问卷信效度检验研究[J].基础英语教育,2014(6):23-29.

[2]李仁娥.图式理论在高中英语阅读教学中的应用[D].上海：上海师范大学,2015.

[3]刘慧,胡洋洋.浅论中学英语阅读教学中批判性思维能力的培养[J].山西师大学报(社会科学版), 2014(S1) :163-164.

[4]贺颖列.批判性阅读教学中教师信念的有效转变研究[J].教育与职业, 2013(15) :187-188.